七年级上册第二章第11节有理数混合运算2.docVIP

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七年级上册第二章第11节有理数混合运算2

第三十六课时 一、课题 §2.11有理数的混合运算(2) 二、教学目标 1.进一步熟练掌握有理数的混合运算,并会用运算律简化运算; 2.培养学生的运算能力及综合运用知识解决问题的能力. 三、教学重点和难点 重点:有理数的运算顺序和运算律的运用. 难点:灵活运用运算律及符号的确定. 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 (一)、从学生原有认知结构提出问题 1.叙述有理数的运算顺序. 2.三分钟小测试 计算下列各题(只要求直接写出答案): (1)32-(-2)2;(2)-32-(-2)2;(3) 32-22;(4)32×(-2)2; (5)32÷(-2)2;(6)-22+(-3)2;(7)-22-(-3)2;(8)-22×(-3)2; (9)-22÷(-3)2;(10)-(-3)2·(-2)3;(11)(-2)4÷(-1); (二)、讲授新课 例1? 当a=-3,b=-5,c=4时,求下列代数式的值: (1)(a+b)2;? (2)a2-b2+c2; (3)(-a+b-c)2;? (4) a2+2ab+b2. 解:(1)? (a+b)2 =(-3-5)2? (省略加号,是代数和) =(-8)2=64;? (注意符号) (2)? a2-b2+c2 =(-3)2-(-5)2+42? (让学生读一读) =9-25+16? (注意-(-5)2的符号) =0; (3)? (-a+b-c)2 =[-(-3)+(-5)-4]2? (注意符号) =(3-5-4)2=36; (4)a2+2ab+b2 =(-3)2+2(-3)(-5)+(-5)2 =9+30+25=64. 分析:此题是有理数的混合运算,有小括号可以先做小括号内的, =1.02+6.25-12=-4.73. 在有理数混合运算中,先算乘方,再算乘除.乘除运算在一起时,统一化成乘法往往可以约分而使运算简化;遇到带分数通分时,可以写 例4? 已知a,b互为相反数,c,d互为倒数,x的绝对值等于2,试求 x2-(a+b+cd)x+(a+b)1995+(-cd)1995值. 解:由题意,得a+b=0,cd=1,|x|=2,x=2或-2. 所以 x2-(a+b+cd)x+(a+b)1995+(-cd)1995 =x2-x-1. 当x=2时,原式=x2-x-1=4-2-1=1; 当x=-2时,原式=x2-x-1=4-(-2)-1=5. 三、课堂练习 1.当a=-6,b=-4,c=10时,求下列代数式的值: 2.判断下列各式是否成立(其中a是有理数,a≠0): (1)a2+1>0;? (2)1-a2<0; 七、练习设计 1.根据下列条件分别求a3-b3与(a-b)·(a2+ab+b2)的值: 2.当a=-5.4,b=6,c=48,d=-1.2时,求下列代数式的值: 3.计算: 4.按要求列出算式,并求出结果. (2)-64的绝对值的相反数与-2的平方的差. 5*.如果|ab-2|+(b-1)2=0,试求 八、板书设计 §2.11有理数的混合运算(2) (一)知识回顾 (三)例题解析 (五)课堂小结 例4、例5 (二)观察发现 (四)课堂练习 练习设计 九、教学后记 1.课前三分钟小测试中的题目,运算步骤不太多,着重考查学生运算法则、运算顺序和运算符号,三分钟内正确做完15题可算达标,否则在课后宜补充这一类训练. 2.学生完成巩固练习第1题以后,教师可引导学生发现(a+b)2=a2+2ab+b2,(a-b)2=a2-2ab+b2,使学生做题目的过程变成获取新知识的重要途径. 第三十七课时 一、课题 §2.11有理数复习课 二、教学目标 1、复习整理有理数有关概念和有理数运算法则,运算律以及近似计算等有关知识; 2、培养学生综合运用知识解决问题的能力; 3、渗透数形结合的思想 三、教学重点和难点 重点:有理数概念和有理数运算 难点:负数和有理数法则的理解 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 (一)、讲授新课 1、阅读教材中的“全章小结”,给关键性词语打上横线 2、利用数轴患讲有理数有关概念 本章从引入负数开始,与小学学习的数一起纳入有理数范畴,我们学习的数地范围在不断扩 大从数轴上看,小学学习的数都在原点右边(含原点),引入负数以后,数轴的左边就有了 实际意义,原点所表示的0也不再是最小的数了数轴上的点所表示的数从左向右越来越大 ,A点所表示的数小于B点所表示的数,而D点所表示的数在四个数中最大 我们用两个大写字母表示这两点间的距离,则AO>BO>CO,这个距离就是我们说的绝对值

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