儿童乐园教案反思.docVIP

儿童乐园教案反思 篇一：《儿童乐园》教学设计与反思 《儿童乐园》教学设计与反思 执教： 长宁中心小学：刘美玲 教材：北师大版小学数学二年级上册《儿童乐园》 课题：《儿童乐园》教学设计 教学目标： 1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘 法算式的读法和写法。 2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和 表示方法。 3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。 教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。 教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。 教学准备： “儿童乐园挂图”、试一试示意图、课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。 （板书：儿童乐园挂图） 2、发问：你能提出哪些数学问题？ 二、探究新知 1、活动（一）：有多少人乘坐飞机？ 2+2+2+2=8(人) 4×2=8（人）或2×4=8（人） 要求： A、求加数相同的和可以用乘法算式表示； B、明确乘法算式中4和2的含义： 2表示每架飞机上有2个人， 4表示有四架飞机； C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式； D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。 2、活动（二）：火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人） 3、活动（三）：划船的有多少人？ 3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人） 4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人 1+2+3=6（人） 质疑： A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能 用乘法表示） B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ ①3+3=6（人） 3×2=6（人）或2×3=6（人） [二张椅子，每张椅子坐3 人] ②2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人） [每张椅子坐2人] 三、巩固应用 完成“试一试”中的第 1、2题。 要求： 1、独立读题、列式计算； 2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义； 3、汇报，订正答案。 四、小结：今天，我们学会了什么？ 学生交流后教师结题： 知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。 五、作业 生活中哪些情况能用乘法表示？ 【板书设计】 儿童乐园 1、有多少人乘坐飞机？ 加法：2+2+2+2=8(人) 乘法：4×2=8（人）或 2 × 4 = 8 （ 人） ： ： ： ： 乘乘 乘积 数号 数 2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人） 3、划船的有多少人？ 3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人） 4、坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人） 3+3=6（人） 3×2=6（人）或2×3=6（人） 2+2+2=6（人） 2×3=6（人）或3×2=6（人） 【教学反思】 学生在“自主探究、合作交流、反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生 体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。 篇二：北师大版二年级数学上册儿童乐园教学反思 北师大版二年级数学上册儿童乐园教学反思 课后反思： 1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。 创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。 2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。 总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真