初中物理_新课程中生活实验研究和利用.docVIP

《初中物理新课程中生活实验研究和利用》 开题报告 课题承担学校： 芜湖县实验学校 课题负责人： 唐斌 濮金山 一、课题提出的背景 在科教兴国战略思想的指导下，我国面向 21 世纪的基础教育课程改革全面启动。这是建国以来，国家投入人力物力最大的一次基础教育改革，在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等方面同步进行，力图改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。 综合起来看，课程改革涉及六大目标，即：改课程的功能、改课程的结构、改课程的内容、改课程的实施、改课程的评价、改课程管理。其核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。课程改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。构建充满生命力的课堂教学运行体系，是我们一线教师所面临的更实在的任务。 随着改革的不断深化，对物理实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。一方面，《物理课程标准》及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化，形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡，出现品种上诸多断口及数量上的严重不足。另一方面，实施新课程的教学过程中，教师要改变教和学的方式，促进学生自主学习，让学生在自主探究中构建知识，教师和学生的角色都发生了根本转变；研究性学习的开展，教学教法的创新，探究方式发生转变，都必须依靠教学装备来支撑。素来以实验为基础的物理教学，失去了实验教具、器材的支持，便无异于在做无米之炊，严重地制约了试验教学的顺利开展。因此，开展新课程背景下“生活中的实验”的系统研究，对拓展和开发课程资源，对新课程实验的深入发展，三维课程目标的落实，都具有十分重要的意义。 二、课题的理论依据 师生自主研发、创造生活中的教学装备和器材，从物理课程的教学上来看，具有建构主义的特质，会使自主、合作、探究的教学方式走向深入。建构主义理论认为，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。面对一个学习课题，教师首先应该让学生明确或制订自己的学习目标，在这种目标下师生结合现有条件通过动手“做”来学习，可以充分调动学生的多种感觉器官，让学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。实际上，师生间共同研究、开发与学习主题相关的教具、学具就是一种典型的“认知学徒”。 师生研发、创造生活中的教学装备活动还为学生的学习提供了一种良好的经验，这种“做的经验”属于“经验之塔”（ [ 美 ] 戴尔 Edgar Dale 《教学中的视听方法》 1946 ）的底层。“经验之塔”理论认为，底层的经验易于理解和记忆，顶层的经验易于获得概念便于应用，教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，学习间接经验要尽可能以直接经验为基础。 由此可见，新课程中的生活实验研究，不仅是物理课程资源建设的行之有效途径，而且这是一种有效的自主、合作、探究学习方式，是“教学做合一”的实际体现，研究、创造的过程实际上就是知识建构的过程，这种建构过程可以全面提高学生各方面素质，这种过程是教学中的人、物、环境高度统一的过程，能够深刻体现一种“天人合一”哲学思想。在新课程背景下的自主研发、创制生活中教学装备不仅仅是一种简单意义上的制作和活动，它已经上升为一种新的教与学的方式。 因此，进行本课题的研究具有十分重要的意义。首先，可以促进物理课程资源建设，完善实验室条件，使自主、合作、探究学习有“物”的保障；其次，通过广泛开展自制、自创活动在本地区形成良好的风气，让广大教师与新课程共同成长；第三，师生合作研创生活中的教具和学具是对新课程理念的良好实践形式，有利于学生各种能力的发展和形成优良品格；第四，可以促进课程的民族化、本土化、个性化，提高课程对师生的亲和力，使学习更有趣、更有意义；最后，努力促进自主研创生活中的教具和学具活动与课程教学的整合，使之成为一种有益的学习方式。 三、国内外与本课题研究有关的研究现状和水平 时代在发展，课程总是处在不断的发展和变革过程中，课程的内容是变化的，课程的发展性决定了课程资源建设不是一种“一次性”工程。作为物理课程与教学改革的重要组成部分，对于物理实验教学的改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划系统地加以思考，构建新型实验教学模式。解放初期提倡自制教具主要是为了缓和当时教学仪器的短缺，当时自制教具是以仿制教师课堂演示用的仪器为主。改革开放以来，随着物理教学改革的不断深化，自制教具也逐步向纵深发展。搜索国内期刊文献可知，国内 79 年至 2000 年直接以“自制教具”为题发表的论文 180 多篇， 2001