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农村师资短缺学科走教模式初探 临澧县柏枝中学 朱远国 农村教育资源紧缺，但学生充满求知渴望，“走教”这一策略既显示了基层教育工作者的创造性，也透露出几分无奈农村教学点多，中心校服务半径大且学校规模都比较小，按照《南省中小学人员编制标准》所规定的1∶25的师生比来配备教师，部分学科就没有教师。“有限的教师资源与学科教学之间产生了巨大的矛盾。为了均衡发展，开足开齐课程，我们从去年起，就实行了教师走教制度，让教师在几个学校间走动专职教学，一师多校配备，弥补了师资的短缺。”走教无奈之举“走教”教师在上英语课学生们欢迎该校校长说：“办学活力增强了，校园里的一草一木都仿佛有了灵气。给们学校注入生机和活力的是。来了后，校英语课三年级就开始上。。”的感激之情是发自肺腑的。因为上级要求开设的小学英语课，他们这里因为找不到一个英汉兼通的“双师型”人才，只好让孩子们在本该上英语的课堂上学汉语拼音说是先把汉语拼音的发声搞好，将来有英语教师开英语课时就会学得快一些。这虽然是一个难免令人啼笑皆非的安排，可是细想想，也是一个不得以而为之的办法。试问，在一个没有一粒米的家庭，在借不来米又没有钱买，再加上没有地方购买的情况下，谁能做出香喷喷的米饭来呢？在，老师的课程表与校内其他老师的不一样。从年秋季开始，除承担本校年级英语的教学任务外，每周、，还要到为三、四年级学生分别“送”上2节英语课。每逢这两天，老师相当的紧张和忙碌。即便是课间，的身边也经常围满学生，学生们总是仰着小脸问这问那，因为英语对他们来说实在是新鲜和陌生的一门课。而无论工作多么忙碌，无论身体多么劳累，从没扫过孩子们的兴，总是耐心细致地解答孩子们提出的问题，并且教给他们一些学习英语的方法。作为来自另一所学校的教师，将这种“走教”生活当作教育生命旅程中一段美好的时光，而对于孩子们来说，“走教”使他们探索更广阔的知识世界成为可能。事实上，不仅在，也不仅在，在南省乃至全国许多地方的农村乡镇，缺少英语教师都是一个相当普遍的现象。以为例，原有所小学，没有一名正规的专科英语教师。前些年教授学生英语课的，大多是对英语“略知一二”因为在专业人才严重不足的情况下，一个人敢于把自己尚不成熟的“半技之长”拿出来，既让因为找不到专业课教师急得团团转的校长暂时松了口气，也使无缘接受正规英语教学的山区孩子有了新的期待。正是在这种情况下，凡是稍有一些英语基础的教师均兼教英语。即便如此，全仍缺多名英语教师。为解决这一矛盾，在不影响学生学习的情况下，只好走布局再调整的路子，将1所小学合并为所。此举虽然大大缓解了英语师资短缺的问题，但仍有小学没有配备英语教师。在，由于编制所限，相当一部分农村学校不得不实行“包班制”。一名教师身兼多门课程，由于精力、能力有限，教学质量自然难以保证。尤其是自2000年开始，农村小学三年级以上开设了英语课程，使原本就很紧张的师资缺口更加突出。至于教研活动、教师培训、课堂教学改革等更是无暇顾及。另一方面，由于中小学办学资金捉襟见肘，加之政策的限制，聘用较多的代课教师并不现实。在这种情况下，信息技术、体育、艺术、科学等科目就很难开齐。在教学大纲中，规定英语是一门主课。可是在英语专业教师极度缺乏的情况下，如何满足山区及偏远地区孩子们的学习要求，成为一个迫切需要解决的难题。“走教”便在这样的师资困境中应运而生。据了解，在乡镇，都不同程度地存在着“走教”这一教学形式。本着相邻、相近、务实、高效的原则，其活动范围多限于之内。在不增加编制和经费的情况下，“走教制”的实施使开齐国家规定的所有课程成为可能，同时缓解了师资紧张状况，实现了教师的专职专任，有利于教师的专业发展。但走教是农村特别是山区学校解决师资缺乏问题的一个无奈之举。，教育管理者和教师，运用自己的智慧创造了“走教”这一特殊的教学模式，但是要满足新时期义务教育和谐发展的要求，显然还有大量的工作要做。　　“走教”这一特殊条件下形成的教学方式由于教师离“走教”学校距离较远，加之天气变化等因素，使得本来任务繁重、缺乏辅导的教师进行的“走教”效果受到制约，导致原订的教学计划难以完成。用南京师范大学班主任研究中心主任高谦民的话说：“走教制只能说是一种缓兵之计，而非长久之策。要真正解决问题，就要认准问题的症结所在，即农村英语教师特别是农村小学英语教师严重缺乏。”穷，穷就穷在缺少知识；群众难以致富，难就难在没钱投向教育，因而难以培养出致富人才，这便导致了恶性循环的怪圈。对于农村尤其是偏远山区学校普遍存在的师资缺乏问题，教育管理者和教师以“走教”的教学形式破解难题，在一定程度上缓解了学校因没有教师难以开齐国家规定课程的矛盾。教育资源紧缺，但学生充满求知渴望，“走教”这一策略既显示了基层教育工作者的创造性，也透露出几分无奈和挣扎。这种在特殊时期采用的特殊教育手段只是特殊条件下的