创设情境提高英语教学有效性研究初中英语教学课题研究.doc

附件1 课题编号 x x市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称_创设情境提高英语教学有效性的研究A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址： 邮政编码： 联 系 人： 联系电话： 电子邮箱 一、数据表 课题名称 创设情境提高英语教学有效性的研究 主持人姓名 x 性别 民族 汉 出生年月 年 月 行政职务 无 专业职务 中学一级 研究专长 中学英语 工作单位 全称 省x县x乡x中学 联系电话 1 电子邮箱 2425529096@ 邮政编码 4 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 女 年9月 中学一级 x县x乡x中学 女 年10月 中学一级 x县x乡x中学 韩 女 8月 中学二级 x县x乡x中学 最终成果形式 论文 计划起止时间 年3月— 7年7月 经费预算 2600.00元 二、课题设计论证 一 课题研究背景 根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生学习兴趣是提高英语教学质量的关键，也是组织好课堂教学的基础。成功的英语课堂教学应当在课堂上创设更多的情景，让学生有机会运用所学知识。在教学实践中，情境教学法是被证明的行之有效的方法之一。 二 课题研究的理论依据　 ? 2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平。 ? 3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，运用书面语言大胆交际，解决实际生活问题。真实情景下的英语写作必须遵循交际性、实践性、情感愉悦性和自主性等四项原则，根据课题研究目标和研究原则，本课程的研究内容分为以下几个方面： 1、农村中学学生英语学情研究 ??英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。农村中学学生英语学习具有特殊性，学生英语基础学力千差万别，教师更应关注学生的个体差异，把培养学生的学习兴趣，态度和自信心放在英语教学的首位。教师首先用发现法了解每个学生的写作水平。然后通过用调查问卷的方法了解学生对写作的态度。接着运用提问法：为什么学生讨厌写作？让学生进行小组讨论后，老师收集学生的看法，弄清学生的焦虑症结所在。让学生讨论：怎样使写作更有趣？收集学生的意见，加以整理，鼓励学生克服畏难情绪，大胆实践。 2、创设真实情景的策略研究 老师努力创设真实情景，提供给学生真实的写作机会。比如在开学初，师生互相交换信件，介绍自己；或与老师分享日记，交流彼此情感、想法；或让小组同学互相采访相互了解； 3、多元评价的策略研究：教师可运用效果评价的办法，让学生个人自我评价，或相互之间进行评价，或小组对个人进行学习评价，或小组和小组之间进行评价，让学生感受成功的喜悦。 四 课题研究的方法 1文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。 2教育观察法。在较为自然的条件下，通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。 3调查研究法。采用谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。 4行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求，提高研究的实效。 五 课题研究的步骤 1、主要研究阶段及阶段性研究目标 第一阶段（准备阶段） 年3月—— 年5月：召集教研组成员运用文献研究法，开展理论学习，同时调查问卷了解学生写作现状，组织学情调查，完成设计课题方案。成立课题组，召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 第二阶段（启动阶段） 年5月—— 年6月：课题组各成员继续学习有关理论，研究探讨课题的实施