《指南录后序》个案分析.docVIP

《指南录后序》教学个案分析 案例背景：“学讲方式”在徐州地区轰轰烈烈的展开，它向我们宣告了一种新的教学模式，但是如若使用不当，势必会造成一种“混乱”，教师与学生的混乱，课堂的混乱，学习效果的混乱。 案例主题：体会文天祥以死报国的爱国精神，激发学生学习文言文的热情，充分利用“互学”这一环节在文言文中的作用。 案例过程：??经过一个学期的训练，学生对“学讲方式”已经有所领悟，“互学”成了他们课上课下不可或缺的学习环节。 片段： ? 师：?同学们，读过这篇文章后，你对文天祥有了一定的了解，其中留给你最深的是什么？同学们可以从宏观和微观两个角度切入。小组同学之间可以讨论一下，最好能有理有据的谈谈。 ? 生：是他九死一生的经历，他经受了令人难堪的屈辱，心惊胆战的逃亡，这是常人不会经历的。 ? 生：他执着的爱国热情给我留下了深刻的印象。 ? 师：这两名同学都是从宏观上来谈的，那咱们同学能不能把回答细化一点，从文本入手，有理有据的来谈谈，毕竟，事实胜于雄辩。 ? 生：文天祥的勇气最让我敬佩，文中说“时北兵已迫修门外”，几乎没有和敌方谈判的资本却还“国事至此，予不得爱身”，他这种勇气感觉让人震撼。 （掌声响起，学生情不自禁的为他叫好，这明显鼓励了他） 该学生又接着说：还有他那种即使身处困境而又希望“将以有为也”的劲头！他的这种敢于向困境挑战、即使身陷囹圄仍然向往光明的斗志激励着我。 ? 师：这名同