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《找规律 补充》课时教学计划 主备者：张菊 施教时期： 年 月 日 教学内容 补 充 共几课时 课型 练习 第几课时 教 学 目 标 1． 掌握利用间隔排列的两种物体个数间的关系，解决一些简单实际问题的方法； 2．感受数学与生活的实际联系，激发学生对数学问题中有关相间排列现象的好奇心，发展学生的数学思考。 教 学 重 难 点 重点：“找”规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。 难点：用恰当的方式描述这一规律。 教 学 资 源 学生经验： 学生已经初步学会了生活中间隔排列物体间的关系，而且会解决一些简单的实际问题的。 预 习 设 计 1、一条跑道长100米，从头到尾每隔10米插一面彩旗。头和尾都插彩旗，一共要插（ ）面彩旗。（跑道的两侧都插彩旗） 2、把一根木头锯成（）段，如果要锯成10段，需要锯成（ ）次。 3、在一条长1500米街道的一侧从头到尾立广广告，共立了101块广告牌。每两块广告牌之间相隔多少米？ 4、张师傅把一根2米长的木头，锯成40厘米长的小段，需要锯几次？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、交流预习成果（预设：4分钟） 1．拿出预习作业，小组交流， 错的订正。 2．全班交流。 二、预习拓展引新（预设：3分钟） 1.揭示课题、揭示课题P38第1～5题。 选做题：《一课一练》P38智力冲浪。 整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。 《观察物体1》课时教学设计 主备者：张菊 施教日期： 年 月 日 教学内容 第52页～第53页例题及想想做做。 共几课时 课型 新授 第几课时 教学目标 1、使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状。 2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。 教学重难点 重点：从不同角度观察几个简单物体的组合。 难点：探索不同的拼搭方法。 教学资源 这是在学生已经观察过由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的，学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。通过学习，可以促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。（图略，文件大上传不了） 学程预设 导学策略 调整与反思 一、认定目标，积极探究 （预设5分钟） 我们以前学习过观察物体，回忆一下，关于观察物体，你知道些什么？ 二、目标驱动，自主学习。 （预设15分钟） 1、分组，先取4个正方体，按照例题的样子摆一摆 添1个正方体，从正面看形状不变，应怎样摆？ 分组操作。在操作中，思考：你有几种摆法？你发现了什么？ 全班交流： （1）正面看到的是什么样的？ （2）你有哪几种摆法？在摆的时候你有什么想法？ 2、从上面看形状不变，可以摆在哪里？ 学生分组操作，边操作边思考：几种摆法？怎么摆能较快地摆出多种摆法？ 3、从侧面看形状不变呢？ 学生继续分组操作。再交流 小结： 通过刚才的摆一摆，你有什么发现？ 三、巩固练习、内化新知 （预设8分钟） 1、先让学生摆一摆，再观察，然后再连线。 2、对有能力的学生可以建议他们画一下所看到的形状，再比较。也可以让学生比画出所看到的形状。 3、先让学生分组去摆一摆，摆完之后再交流，如果有多种摆法，最好建议学生能从自己摆的时候是怎么思考的角度来说。 4、可指名学生说一说，数的时候要注意什么？自己是怎么数的？ 四、当堂检测，评价反思。 （预设12分钟） 必做题：《补充习题》48页。 选做题： 在一个六边形池塘的四周，王大伯一共栽了48棵树。已知池塘每边栽树的棵树一样多，每边栽了多少棵？ 【板块一】 指导读“视图”，学习例题： 今天，这节课我们就要来研究这样的摆法。 【板块二】 1、学习例题： 全班交流：从正面看到的是不相同的。2个和3个的位置交换了一下。 从侧面看到的相同，都是竖着的3个 从上面看到的也相同，是1个空1个。 2、不同的摆法，在某个位置看可能会有同样的结果；要清楚地观察物体，就要多观察几个方位…… 3、 （比如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3个添上去，5可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的情况。） 【板块三】 完成想想做做