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对职业中学数学教学和课堂改革的思考,教学方法 对职业中学数学教学和课堂改革的思考 【摘 要】数学学习是其他学科的基础准备，对提高学生素质有着重要作用，职业学校的数学教学因学生基础薄弱、教学方法传统，与职业教育结合紧密程度差等问题。职业学校数学教学应加强校本研究、改革教学方法、提高教学效率。 一、职业学校数学教学的现状 职业中学所招录的学生中多数是由于初中学习成绩较差或中考失利的学生，同时，由于职业高中教学模式与初中教学模式存在差异使得部分学生在初进职高阶段对学习方式不能适应，影响其学习成绩。 首先，是学生基础薄弱。职中学生的数学基础在初中大多是中等及偏下的，乃至许多学生在小学时学习状况就存在严重问题，到后续初中数学学习已失去信心和兴趣。部分学生连初中数学基本的概念和基本运算都不明白。他们直接进入职业学校的数学学习课程的难度就加大，很难在规定时间里将大部分内容掌握。 其次，教学方法传统与职校的结合紧密度较低。我校大多数教师现在仍采用的是传统的数学教学方法进行课堂教学。这对于职业学校与时俱进的发展要求是不适合的，也是脱节的。传统的教学方法根本没办法让学生接受教师传授的数学知识。教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生无吸引力。数学课程让学生学到大量的基础知识，还学到灵活地思维方法，培养分析问题和解决问题的能力。 二、数学教学课堂改革需更新理念 数学教育是学生的发展的重要条件之一，通过数学课程的学习可以培养学生运算能力、逻辑推理能力，养成科学思考的思维方式，为以后的学习和工作建立思想基础，尤其是为学生以后继续深造和进入高一级学校学习创造了先决条件。这点在已就业的学生中体现得很充分，凡是数学基础好的学生相对发展得都很好。即使升学到了高一级的学校，学习还将很困难，甚至不能完成学业。但随着《义务教育课程标准》和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出很多非常好的先进数学教育理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着很大的指导和推动作用。本人在职业高中的数学课堂教学和课程改革过程中觉得应特别注意教学理念的改变，第一是实施人人学数学，人人学有用的数学，人人掌握数学；不同的人学不同的数学。 这种理念应该在义务教育阶段就提出来，在高中职业教育阶段就更应作为最基本的教育理念被贯彻执行。承认个体发展的差异性，也就应明白学生在学习数学的能力和数学上的发展也具有差异性。这种理念切实地体现了以学生为本的指导思想。经过初中三年的数学学习，学生的数学学习能力已经在初步进行分化，进入职高的学生大部分是中考分流出来的，他们数学基础参差不齐，且总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等也都不太相同。因此只要能在原来的基础上有所发展，无需进行过度的强化训练或者设立过高的数学学习目标。第二是在课程中要着重体现出趣味性。因为数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，传统的教学方法可能无法引起学生的学习兴趣，因此在教学过程中应该积极激发学生学习数学的兴趣，通过创设熟悉的情境，实现知识的同化和顺应。有意义学习的实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的观念建立起非人为的和实质性的联系。创设熟悉的情境，和学生沟通，了解思想和生活状况，注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其他学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际情境，包含丰富的数学思想，充分体现出数学的本质，同时还反映数学的特点，而且因学生们熟悉，对这种数学情境就更容易产生好奇心，（经典文章 ）因此易吸引学生的注意力使学生主动思维。学生主动思维，教学效果才事半功倍。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解，才是达到了教学的目的。第三是要体现数学的文化性，加强数学史的教学。数学是研究数与形的科学，来源于生产，服务于生活，数学与社会文化始终是密切相关的。数学并不是傲然孤立的，在人类的物质需求和精神生活影响下生长起来的，同时它也以自己的独特魅力对人类文化的不同领域产生了深远影响。在数学教学的过程中，不但要提高数学激发能力，也应该体现数学的文化性，加强对数学史教学，让学生了解到数学并不是艰涩难懂的无用学科。第四是要实现数学课程与专业的融合。由于进入职业高中的学生中，部分会直接走上工作岗位，并将面临不同行业的不同要求。有的行业与数学联系紧密，如财会类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不多，如旅游业和餐营业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同。作为数学教师，首先应对各专业所需用到数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做调查研究，确定哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，哪些是可以略过的。在教学过程中，有针对性地传授知识。随着社会的发展，专业的不断完善，出现的新的涉