《初中数学课堂小练习的有效性研究与实践》情况汇报.docVIP

《初中数学课堂小练习的有效性研究与实践》情况汇报 我校《初中数学课堂小练习的有效性研究与实践》课题组成立于07学年。本课题的研究以《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》理论为依托，在区教研员李老师，顾老师的直接关心下，在校领导，数学备课组的支持下开展系统研究。课题组成员有解敏、张渝、王英、沈祖英四位教师构成。虽然参与直接研究的教师人数不多，但是涉及的学生面包含了初中各个学段，其中张渝老师更是区中心组成员，富有丰富的课题研究经验，王英老师的论文也获得市、区的相应奖项。我们课题组的老师年龄比较青，教学经验还不是很丰富且工作任务都很重，我担任课题组组长经验也不足，但是我们克服了很多困难，边研究边学习，通过课题的研究使自己在教学能力上不断提高。 接下去向各位老师汇报一下我们的课题研究情况。 一、已经完成的工作 查阅相关文献资料，学习学习潜能开发的相关理论； 讨论、学习课堂小练习的相关教育教学理论； 积累课堂教学实例，做好记录和分析； 提炼“课堂小练习”的设计原则。 利用公开课进行展示。 例如在上学期张渝老师-----《字母代表数》初三 解敏老师------《一元一次方程的应用一》初预 王英老师-------《平行线的性质》初一 沈祖英老师------《一元一次方程的应用二》初预 阶段研究结论（一）---------课堂小练习有效性的相关理论 课堂小练习的作用 （一）对学生复习习惯的养成作用 （二）对学习动机的激发作用 （三）对减轻学生课业负担的作用 （四）为教师的教学反思和学生的个别辅导提供依据 课堂小练习的研究内容： 1）对数学课堂小练习的形式的研究：例如口头练习；笔头练习；操作练习；自编练习等等。 2）对数学课堂小练习内容的研究：例如从内容的针对性、量力性、典型性等几方面进行研究。 3）对数学课堂小练习难度控制的研究： 例如从学生的基础出发，是针对全部还是部分，是落实双基还是适度提高等。 4）对数学课堂小练习数量控制的研究：例如从练习的代表性层次性进行研究，随堂练习5至10分钟还是周周练40分钟等。 5）对数学课堂小练习在课堂教学环节切入点的研究：例如从练习应用在上课前15分钟内，中间十分钟内还是最后15分钟。 6）对数学课堂小练习反馈形式的研究：随堂练、周周练、口答、板演或是小组为单位的竞赛等。 阶段研究结论（二）-------课堂小练习的具体操作要求及反馈情况 课堂小练习的基本要求 课堂小练习的设计分类：从时间上来分有10分钟以内的和40分钟的当堂练习。 从目的上来分有基础性练习针对性练习操作性练习口述性训练巩固性练习比较性练习变式练习、开拓性练习 1、精选试题。选题有目的、有计划。依据不同的目标编制练习题，考虑测试时间较短，学生基础较弱，难度不能太大，题量以5至10分钟内80%学生能完成为佳。 2、闭卷测试。课堂小练习要控制好时间，并做到及时回收练习。 3、及时反馈和批阅。依据“低起点，勤练习，快反馈”原则，要求教师及时完成课堂小练习的批改，并对出现的共性问题进行记录和讲评。 4、纠正错误。经过测试，学生发现了自己学习中存在的问题，教师也能发现教学中存在的不足。教师对于学生出现的共性问题进行集体辅导；而对学生学习上的个别问题，则采取个别交流来纠正错误。为了检验纠错效果，对于普遍性的错误、容易遗忘的知识或者比较重要的问题，在下一次课堂小练习中也有所体现。 这样，学生的学习的螺旋式练习循环中不断地得到提高。 课堂小练习运用中产生的优势和存在的问题 优势：1、学生练习完成率明显提高。 2、练习质量有了较大的改善。 3、对完成家庭作业的信心大大增加，学习兴趣有所提高。 4、教师教学观念及行为由原来关注这节课怎样教投向关注学生怎样学、怎样练上。 问题：1、课堂小练习题型的选择上还不能覆盖面广。 2、上学期教学时间太短，占用了一定的教学时间，课时更紧。 阶段研究结论（三）——初中数学课堂小练习案例集 《比例（1）教学案例》----- 上海市金陵中学 解敏 《一元一次方程的应用教学案例》-----上海市金陵中学 解敏 《长方体直观图的课堂小练习》—上海市金陵中学 解敏 《等腰三角形的性质》----上海市金陵中学 王英 课前练习——《把课堂上更多的空间交给学生》---上海市金陵中学 张渝 。。。。。。 二、正在研究的工作 进行课堂小练习的设计，利用课题组的团队力量对所设计方案进行优化 1、各位课题组成员自选课题，设计好相应的练习教案，在课题组活动时集中说课； 2、根据其它成员们提供的参考意见以及自己的设计反思，重新修改教案； 3、进行公开课展示，并邀请全教研组