三国鼎立》说课教案.doc

三国鼎立》说课教案 ??????????????????????????? 坡二中? 于景河 一、教材分析 １、教材的地位 本节课处于初中历史九年义务教育第一册第22课，是中国古代历史进入封建社会第二阶段的前一阶段的重点内容。在历史教学大纲中，也处于连接秦汉和晋代历史知识的是中间环节，也是中国古代历史的重点知识点。这一课当中的著名战役：官渡之占，赤壁之战；闻名的历史人物：如曹操、周瑜、诸葛亮等，要求学生正确认识和评价。有助于学生形成正确评价和说明历史事件和历史人物的能力。 ２、教学目标的确定和依据 ［教学目标］：掌握官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面形成；魏蜀吴在发展经济上的政策等知识。 ［德育目标］：曹操和诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家，他们渊博、广深的知识是值得同学们努力学习的，大家要以此为榜样。马钧在勤奋努力、刻苦钻研的基础上，发明了当时世界上一种最先进的灌溉工具——翻车。值得我们以为自豪。 ［能力目标］：指导学生正确评价曹操、诸葛亮，提高学生历史地看问题的能力。引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例官渡之战和赤壁之战，提高辩证看问题能力。 确立依据：大纲和考纲；教材内容和学生实际水平。 ３、教学重点、难点的确定和依据 ［重点］：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成及对曹操、诸葛亮的评价。 ［难点］：曹操统一此方原因；赤壁之战中双方胜负原因。 ［依据］：知识本身的地位、特点和学生的认知水平。素质教育要求突出培养学生的能力，提高学生学习掌握历史知识的技能，加强判断，分析历史事件、历史人物的能力的培养，而且也是历来考试当中应当重视的问题 二、说教法、学法和学生 教无定法，重在适用。本课总体上彩学生提前预习，以表演历史剧的形式，来掌握历史知识。同时运用图示法、问题发现法，比较分析法等方法来解决一些重点内容。 在学法上，通过教师自己设计的知识框架，再启发学生自己设计出更好的形式来，以更便于知识的掌握和理解。通过学生自己设计表演，进而充分发挥学生的动性和积极性，也有利学生创造思维能力的培养，使学生生动参与到教学工作当中，也有助于创造宽松民主活跃的课堂教学氛围。 三、说教学过程 本课的设计思想是突出学生在教学过程中的主体作用，进一步发挥学生的主动性和积极性，从而营造民主、各协的课堂教学氛围。同时使学生明确：三国深情厚谊立局面的出现，是军阀势力势均力敌的产物。有利于在本课当中突破重点，把难占分散，把历史知识化难为易。 １、提问导入部分 通过复习提问：“黄中起义的特点和后果？”学生答后，可以使大家明确东汉末年起义打击下，东汉政权的作用已形同虚设，可有可无。这就为军阀争雄提供了条件，有助于学生接受新知识内容。 ２、讲授新课部分 （１）通过在课前让学生自己预习，然后学生自己动手、动脑，可翻阅辅导读物或向老师请教。自己模仿表演“官渡之战、赤壁之战”两场历史剧。其中的人物：曹操、袁绍、许攸、周瑜、诸葛亮、黄盖等历史人物，都由学生充任。这样可以充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和爱好。 （２）重点难点的突破 官渡之战、赤壁之战在讲述之时，采用学生表演历史剧的方法，使学生在轻松愉悦当中，把历史知识在学生没有负担的情形下掌握清楚，使学生都积极主动地参与到教学当中。 （３）对赤壁之战后三国鼎立局面的形成，我采用自己设计的图示，用图示法把该 项内容交待清楚（见投影片面性）。对曹操、诸葛亮的评价。我结合教材当中插图和小字及竖体字，采用提问法和谈话法相结合，强调其功与过，进行公正评价。同时也使学生认识到曹操与传说当中的“白脸奸臣”是不相符的。 （４）在曹操统一北方和赤壁之战中双方胜负原因上，我主要是引导学生看双方军队数量，各自将领的谋略和民心向背上看，以及战役的最后结局，从而使学生学生了分析历史总是的能力。又要与不过和即将学习的知识：“长平之战和淝水之战例作一次总结，做到了新旧知识的很好衔接（见片面）。 （５）在魏、蜀、吴三国经济方面，我采用读书指导法，问题发现法等，主学生了解马钧发明人翻车及作用；诸葛亮汾蜀与民族关系；卫温列夷洲等知识。学生阅读把知识内容掌握清楚，这样既节省时间，又能创设良好的教学氛围。 ３、小节中采用图示法总结（见片1） ４、习题设计：突出重点，检验教学效果。把同学分成男队和女队进行竞比。一、选择题（抢答） １、蜀国的建国年代是（ ）A、229年 B、221年 C、220年 D、221年 ２、230年，孙权派（ ）到达夷洲。A、周瑜 B、孙策 C、卫温 D、刘策 二、填空题（A队一题） 1、曹操重视农业，大兴（ ），北方生产得到恢复；诸葛亮注意改善同（ ）的关系，加速西南地区的开发，著名事例有（ ）。