学前儿童数学教育与活动指导 第九章 幼儿园数学教育活动设计与实施.ppt

第四节　幼儿园数学教育活动的组织与实施 三、 幼儿园数学教育活动的案例与评析 动物乐园 第四节　幼儿园数学教育活动的组织与实施 活动名称:动物乐园(中班) 在欣赏活动中感知椭圆形,并能区别椭圆形与圆形的不同;培养观察力、想象力。 《葡萄》等幻灯片6张,如图9 3、9 4、9 5、9 6、9 7、9 8,一样大小的铅丝圈2个。 活动目标 活动准备 活动过程 一、 感知椭圆形 二、 认识椭圆形 三、 欣赏椭圆形 四、 比较圆形和椭圆形 第四节　幼儿园数学教育活动的组织与实施 三、 幼儿园数学教育活动的案例与评析 购物 第四节　幼儿园数学教育活动的组织与实施 活动名称:购物 通过游戏认识货币的种类,在购物中学习算账,懂得货币面值的换算;联系日常生活内容培养初步使用钱币的能力 收集各种“货物”的图片、卡纸、彩色笔。 活动目标 活动准备 活动过程 一、 制作商品 二、 制作货币 三、 布置超市 四、 逛超市 第四节　幼儿园数学教育活动的组织与实施 三、 幼儿园数学教育活动的案例与评析 我家的电话号码 第四节　幼儿园数学教育活动的组织与实施 活动名称:我家的电话号码 1. 通过游戏活动,让幼儿认数、辨数以及进行数与点对应,了解并积累有关数经验。 2. 知道、关心自己家和好朋友的电话号码,激发与亲友同伴交往的愿望和情感。 数字卡片0—9,点子卡片0—9(其中0为空白卡片);父母写的电话号码及相应的空表格每人两份。 活动目标 活动准备 活动过程 一、 了解电话的用处 二、 变电话号码 三、 游戏活动:“猜猜我家的电话号码” 第四节　幼儿园数学教育活动的组织与实施 三、 幼儿园数学教育活动的案例与评析 和影子捉迷藏 第四节　幼儿园数学教育活动的组织与实施 活动名称:和影子捉迷藏 1. 尝试用同一种材料首尾相接测量的方法比较影子的长短,解决在影子比较过程中产生的问题。 2. 鼓励幼儿继续进行画影子及测量比较活动,激发幼儿观察与比较的兴趣,学会提出问题。 绳子、小木棒、铅笔等材料 活动目标 活动准备 活动过程 一、 对前一天画好的影子进行自然测量的比较活动 二、 集中幼儿进行交流,提出活动中争论的问题 三、 幼儿学习首尾相接测量的方法 四、 提问:为什么有的小朋友还是比不出谁的影子长,谁的影子短? 五、 进一步提出思考问题,激发幼儿再次画影子和进行影子测量比较的兴趣 * “ ” 学前儿童数学教育与活动指导（第3版） 第九章　幼儿园数学教育活动的设计与实施 第一节　幼儿园数学教育活动设计的依据和原则 一、 幼儿园数学教育活动设计的依据 教育目标是培养受教育者的总的要求,它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题,它是教育活动设计的出发点和主要依据。 学前儿童数学教育的目标是在教育总目标的指导下制定的学前儿童数学教育的目的、要求、依据和准则 第一节　幼儿园数学教育活动设计的依据和原则 二、 幼儿园数学教育活动设计的原则 发展性原则 第一节　幼儿园数学教育活动设计的依据和原则 二、 幼儿园数学教育活动设计的原则 主体性原则 第一节　幼儿园数学教育活动设计的依据和原则 二、 幼儿园数学教育活动设计的原则 渗透性原则 第一节　幼儿园数学教育活动设计的依据和原则 二、 幼儿园数学教育活动设计的原则 科学性原则 内容的科学性 方法的科学性 第三节　幼儿园数学教育活动设计的基本过程 一、 学科取向的数学教育活动设计 学科取向的数学教育活动设计,以数学的学科特性和知识体系为逻辑起点,在活动设计中遵循和体现数学本身的学科系统性、连贯性,以严密、递进而结构化的活动方案落实对儿童早期数学能力的培养以及相关知识概念的获得 第二节　幼儿园数学教育活动设计的取向 二、 生活取向的数学教育活动设计 生活取向的数学教育活动设计,以儿童的日常生活经验为背景,在活动设计中将蕴含于儿童生活资源之中的有关数、量、形的相关概念渗透在一定的情境中,以联系生活、应用于问题解决的数学学习过程来发展儿童相关的数学概念和能力 第三节　幼儿园数学教育活动设计的基本过程 一、 了解、分析幼儿的发展水平 作为教师,在活动设计之前,必须切实地了解、掌握本班每一个儿童的发展水平,特别应避免以成人的角度来揣摩儿童,而应与儿童保持最密切的联系。 第三节　幼儿园数学教育活动设计的基本过程 二、 选择数学教育活动的内容 学科逻辑式结构的编排思路 主题线索式结构的编排思路 基本思路 转变 第三节　幼儿园数学教育活动设计的基本过程 二、 选择数学教育活动的内容 分析判定主题中可能涵盖的数学教育内容 转变要点 确立相应而合适的数学教育内容 考虑与其他领域内容之间的平衡与统整 第三节　幼儿园数学教育活动设计的基本过程 二、 选择数学教育活动的内容 注意要点 应当在活动设计中把握好兼容与渗透、互补与拓展的原则