学校教育心理学课程结构.ppt

第一节 教师的角色 角色 与 角色期待 教师的主要角色 学习的指导者 行为规范的示范者 心理保健者 班级体活动的领导者 教育科研工作者 第二节 教师威信 定义： 教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。 教师威信的影响因素 教师本身 品格 学识 行为习惯 其他 学生年龄 学生个体差异 建立教师威信的途径 培养自身良好的道德品质 培养良好的认知能力和性格特征 注重良好仪表、风度和行为习惯 给学生以良好的第一印象 做学生的朋友和知己 第三节 教师的教学监控能力与教学效能感 教师的教学监控能力 定义： 将教学活动本身作为意识对象，积极主动地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 教师教学监控能力的结构 按照教学监控的对象划分 自我指向型 任务指向型 按照教学过程划分 自我检查 自我矫正 自我强化 教师教学监控能力的发展与提高 [专栏10-4] 教学监控能力的两种方法： 微型教学与教学反思 教学效能感 定义 是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力之主观判断。 第四节 师生互动过程中的良好教师行为 学生观：评价性的 VS 移情性的 关于考试 名词解释 简答 论述 案例分析 教师教育科研状况 一项关于师德问题的调查（来自348位中学校长的评价） 校长认为师德问题主要体现在： 校长对近年高师毕业生的看法 348位校长对近年高师毕业生的看法 * 学校教育心理学的课程结构 学习心理 教学心理 教师心理 回忆你的3位中学教师…… 最优秀的： 语文教师 数学教师 外语教师 请你列出他（她）的主要品质…… 语文教师： 1._____; 2. _____; 3. _____; 数学教师： 1._____; 2. _____; 3. _____; 外语教师： 1._____; 2. _____; 3. _____; 省份： 城乡：（A）城市（B）农村 最优秀的语文教师…… 最优秀的数学教师…… 最优秀的外语教师…… 权利威信 与 信服威信 教 学 知识 新 教 师 老 教 师 他 控 自 控 不自觉 自 觉 自动化 不敏感 敏感 不可迁移 可迁移 分类 一般教育效能感： “没有教不好的学生，只有不会教的教师” 个人教学效能感： 教师期待效应（皮格马利翁效应）： 人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言， 会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 [专栏10-7] 期待效应如何影响教师行为：[表10-1] 如何建立积极的期待 教师的领导方式 班主任教师的指导功能 来自12098名教师的数据。 对学生不一视同仁 举止不文明 对学生粗暴 语言不健康 求学生为自己办事 不遵守社会公德 衣着不得体 传播不健康思想 其他 19 其他 19 传播不健康思想 56 衣着不得体 68 不遵守社会公德 88 求学生为自己办事 109 语言不健康 188 对学生粗暴 194 举止不文明 282 对学生不一视同仁 涉及次数 问题 教学能力 师德 教育观念 班级管理 教育科研 学科知识 *