互相支持的学习：高中通用技术与简易机器人融合教学的研究.doc

高中通用技术校本课程开发研究 ——以机器人教学案例为例 普陀中学 吴红伟 结合国家教育指导计划及本校师生资源的校本（School-base）教材的有效开发和利用，不仅能带来更灵活的技术教学、更有效的师生互动，还能充分调动本校师生各自的活力，真正使通用技术教学迈向新课程倡导的“培养学生技术素养和创新设计精神”。紧扣这一精神，笔者于2010年9月参加了全国通用技术教学年会，听取了国内外通用技术学科专家对韩国、日本、香港和国内开展通用技术学科的情况介绍，进一步领会了高中通用技术教学的总体指向——技术为主、设计为辅。 可是，纵观我国通用技术新课程近几年的教学实施，通用技术课程“技术味”“被淡化”！为了改变这一现状，笔者立足本校实际，以“生活化”和“技术化”为追求目标，从校本教材建设（理论）、实践项目制定（实践）和综合能力测评（评价）三个角度对通用技术《技术与设计1和2》必修课程融合机器人教学案例进行了探索。 一、以教材为骨架，以机器人为内核，编写理论型的通用技术校本教材 综合通用技术必修课程《技术与设计1和2》的目录架构，笔者尝试对教材进行二次开发。其中《技术与设计1》主要融入“简易机器人”理论与实践案例（图1），《技术与设计2》主要融入“AS-MII智能机器人”改装与操控案例（图2）。 图1 简易机器人走分竞技现场 图2 AS-MII智能机器人 融合的原则如下： 在严格参照国家课程标准和省定教材的基础上，保留主要的理论条目，替换教材的案例为机器人相关知识。即从机器人理论入手、引入动手制作型的简易机器人和竞技操作调试型的智能机器人，以便让学生在“技术与设计”理念的指导下动手制作、动手操作，充分体现通用技术学科的内涵，防止进入传统的理论教学误区。 （一）《技术与设计1》教材处理 通过三年的教学实践，笔者对《技术与设计1》共8个章节内容进行压缩与扩展，最终形成四个模块，每个模块都是后续模块的前奏，它们互相支持，组成一个完整的学习链。具体处理如下： 模块一：技术世界与设计 第一和第二章压缩成“技术世界与设计”并融合部分设计的理论介绍。该模块用“机器人的发展史”、“机器人应用与开发”等内容阐述了原来的“走进技术世界、技术世界中的设计”两章内容。 本模块内容的教学目标主要是引导学生从机器人的世界初步认识“技术与设计”的相关知识。 模块二：设计的一般过程 第三章、第四章、第五章、第六章和第七章是设计一般过程的具体展开，原教材中把设计的一般过程分解成五个章节，内容虽然连贯但缺少实际操作案例，故可压缩成“设计的一般过程”一个模块并内分为5个小单元（5个单元分别是：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估与优化和产品的使用和维护）。该模块用“简易机器人的设计与竞技”为主干内容，辅助配上电子技术的一般知识介绍与制作。在本模块的教学实践中，“简易机器人”的制作竞技环节和“设计图样的绘制”非常重要，它需要学生制作和调试简易机器人，通过制作和调试还能学会发现问题与解决问题的实际能力，达到锻炼实际动手能力和理论结合实际的应用能力的目的。 本模块用“简易机器人”作为案例后，原来的教学内容融入了“充实的实践操作”，并且有了竞技环节，学生学习的积极性与主动性都得到了很大的提高。 模块三：创新设计与研究性学习 为了突显技术设计中模型或原型制作的要求，培养学生真实的创新设计能力，我们在校本教材中安排了这一模块，本模块是“模块二”中“制作模型和原型”的深化与提高。 本模块的教学目标主要有：培养学生 “金工”、“木工”等“电子制作”的技术能力。具体的学习案例有： 1.要求学生制作一个“简易机器人”电路板并进行相应的研究性学习资料整理； 2.要求学生制作一个“简易自动晒盐机”并进行“盐的研究性学习”资料整理等，笔者希望通过此类案例的学习能激发学生的“制作欲”和“创新欲”。 模块四：技术产品的使用和保养 本模块内容基本来源于原教材，但要强化学生识读说明书、产品技术参数的能力，让学生从校园中寻求具体的学习案例，结合家庭生活用具，形成一份个人学习报告。 本模块教学目标主要有：培养学生评估产品综合性能和用好说明书的能力。 (二)《技术与设计2》教材处理 《技术与设计2》共有4个章节，校本教材的处理方向是在四个模块中分别融入智能机器人的相关知识（以上海伙伴AS-MII型和杭州纳英特机器人两种为载体），形成了新的四个教学模块： 模块五：结构与设计 用近几年中央电教馆主办的机器人竞赛为纲，对我校的智能机器人进行改装，并在改装的过程中学习常见的结构和结构设计的知识。 模块六：流程与设计 本模拟教学内容主要融合“智能机器人”的程序设计，用“流程式”的程序模块来完成相应的教学内容。 模块