人教版课标小学数学二年级下册《万以内数的认识》教案设计.docVIP

《万以内数的认识》教学设计 一、教学内容分析 1 ．教学内容： 人教版实验教材二年级下册，《万以内数的认识》。 2 ．教材编写特点： 本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。 有关认数的教学内容，小学生是不能一次学完的。根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。按照人教版实验教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识 ----- 11 — 20 各数的认识 -----100 以内数的认识 ---- 万（包括千）以内数的认识 ---- 大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。 本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 数的认识知识线索： 纵线： 10 以内数的认识 ------11 — 20 各数的认识 ------ 百以内的认识 ------- 万以内的认识 ------ 多位数的认识 每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的： 横线：数的意义 ----- 数的表示 ------ 数的大小比较 3 ．核心的数学思想 本单元核心的数学思想就是：十进位值制计数法 为什么在数的认识教学中一般都夹杂着数的读写、数的比较大小、数的计算等等知识点。难道仅仅是要完成教学任务吗？是什么贯穿在这样一些零散的知识点之中呢？我想就是核心的数学思想。数的认识教学核心的数学思想就是十进位值制计数法，而对十进位值制计数法的理解首先就是对计数单位的理解，对计数单位的理解需要用单位化的思想去指导我们的教学，因此，在教学中我们要用这种思想将这些零散的知识点串起来，以达到学生从真正意义上认识、理解数。 支持学生进行认数学习的核心概念是“十进位值制记数法”，这一概念贯穿了学生认数学习的始终。通过认数教学，对于学生核心能力的培养是发展学生的数感。 由上面可以看出如果想把握本单元核心的数学思想，必须要对计数单位有一个具体的、系统的认识。 关于万以内数的认识，学生已有的经验与知识基础是什么？学生学习的心理需求是什么？学习的困难点是什么？二年级第二学期认识“万以内的数”之前，我们对本年级学生均进行了调研。 发现二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，二年级学生刚刚接触千以内的数，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。而用不同的计数单位对同一个数的计数过程，恰恰是学生理解数的意义以及计数单位、计数单位间关系的过程。 计数单位概念的形成，既是认数学习的需要，也对学生度量思想的形成具有至关重要的意义。但 计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了 产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将前面学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是 10 。 面对计数单位这样抽象、难以理解的概念，我们在教学中如何做到润物无声、浸润心田呢？ 由此我认为如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。由于计数单位的抽象性、特殊性，这就需要一些模型来作为支撑。在万以内数的认识这一节课中几次设计给学生提供了模型支撑，以 完成学生对计数单位的理解的过渡。 针对调研情况我们认为要完成学生对数的认识教学，要注意以下几个方面 ⒈在教学中要 将度量单位与计数单位联系起来； ⒉ 学生理解计数单位需要用模型来做为支撑； ⒊使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要； ⒋要在估计中培养学生的数感。 ⒈认识计数单位 “ 万 ” ，能够说出对一万的感受。 ⒉能够感知相邻两个计数单位间的进率是 10 ，并能够独立制作数位顺序表，能够说出万以内数的组成。 ⒊经历数数到记数的过程，感受十进位值制计数法的简洁与方便。 ⒋发展学生的数感，感受数学中的变与不变。 教学重点：认识计数单位万，感受十进位值制计数法的简洁与方便。 一、课前引入 ⒈数出在这个大正方体里面有多少个小正方体？ ⒉你打算怎样数？带领学生一起数小正方体的个数。一个一个地数， 10 个一是十，十个十个地数 10 个十是一百，一百一百地数，十个一百是一千。 【学生在数的过程中，引导学生一个单位、一个单位地数数，逐步产生新的计数单位，体会新的计数单位产生的必要性。指导按照不同的计数单位数数，从而使学生在不同的数的过程中感受 10 个单位就是一个相邻的较大的计数单位，以更深层次地理解十进位值制计数法。】 ㈠ 多种方法表征万以内的数，感受位值。 ⒈按单位数数，感受按单位计数的简洁。 ⑴刚才我们从一一直数到一千，谁来说一说我们是怎么数的？ ⑵一个一个地数， 10 个一是十；十