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历史新课程“对话教学，灵动未央”教育研究课题 子课题立项简表 单位 仁和坪中学 课题名称 历史教学有效对话的课例研究 主持人 陈华东 参与人员 陈华东 向秋华 姜菡 尹盛嫔 主持人联系方式（手机、通讯地址） 五峰土家族自治县仁和坪中学；手机号 对该课题研究的思考（包括课题由来、主要研究背景、内容、研究计划及措施、人员分工、时限、成果呈现方式等等）： 一、课题的由来： 21世纪是对话精神的时代。对话哲学的蓬勃发展掀起了世界范围内学校教育从“传递中心教学”到“对话中心教学”的转换。在教育学层面，对话既是一种引导我们思考教育本质的理念，又是一种指导我们从事教育的有效手段。简单来讲，对话理论强调的是师生与生生的平等交流与知识共建；深层来讲，它挑战我们原有的关于师生关系、生生关系、知识本质以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定。 随着新课程改革的深入，人们越来越重视课堂中师生间的交流方式的转变。平等对话，无疑是适应这个新的教育时代精神的，它是教师、学生、文本之间精神敞开的互动交流，是培养创新精神，不断超越自我的有效途径。新课程改革理论将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。而交往的本质就是师生通过平等对话交互发挥主体性、各自发挥人的力量。作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。 二、主要研究背景： 由于受应试教育和传统教学法的束缚，在现行课堂教学中仍然存在着以知识为中心，以教师为中心的现象，课堂教学中“主体与文本的对话”未得到应有的重视，出现了忽视文本甚至丢弃文本的倾向。学生与文本的对话通常被喋喋不休的教师讲解，被反反复复的师生问答，被热热闹闹的“小组合作”所阻隔；有的课堂，教师为了体现新课程理念，不敢讲授，少有分析，浅显无聊的讨论和言说充斥课堂……课堂教学效益得不到保障。 传统的教学活动中师生之间没有真正的沟通对话，只是教师的独白。这样的教育不仅使丰富的人文内涵缺失，而且学生获得的一些知识技能也只能是别人的话语，和他们自己的内心世界、心声无关。因为在不平等的“独白式”的教学方式下，老师一味沉浸在自己的世界中或沉浸在知识的世界里，忘记了学生，关闭了与学生进行交流的大门，师生双方的内心世界都是关闭的，根本没有被打开、被激活。没有经过学生自己建构的学习是没有任何意义的，那些学到的知识也会随着时间的流逝而被遗忘或僵死在大脑中。对话教学是师生在平等的基础上展开对话，在互动中寻求真理和建构意义，在倾听中追寻生命的意义，它带来的是师生双方生命的丰富与提升。在这个过程中，离不开学生的主动参与，必须让他们亲自去体验、感受、交流、鉴别、吸收，进而建构自己的意义世界，这个过程谁也无法替代。与此同时，教师在教学中应保持阐释的多元性，允许学生有不同的理解，并让学生学会如何在多元的阐释中进行选择。因此，我们应该让学生形成在对话中思维的习惯，让他们学会在对话中进行学习、在对话中不断激起新的思考，并学会从多种阐释中提出疑问和做出自己的选择。 三、研究的内容： 1、“教师与文本”有效对话的研究。 2、“学生与文本” 有效对话的研究。 3、“师生”“生生” 有效对话的研究。 4、探索并建构有效对话的实施体系（包括目标、方法和基本模式） 5、有效对话的评价方案的研究。 四、研究计划及措施： 1、多方面收集与本课题相关的理论、实践等文献资料，深入学习，制订课题研究实施方案。（以教研活动形式集中学习、讨论、交流，每次安排一人专题发言；发放自学资料，加强教师自学的指导，明确自学要求。让每位实验教师对对话教学理论有深刻的认识和见解。） 2、按计划有序进行实施；每月按时小结、调整、安排课题研究工作。 （将研究内容分解到月到人，实验教师每月至少上一节汇报课，实验教师每月进行不少于两次集体备课，每月底通过当月实验情况进行小结、调整。） 3、每学期做好成绩测试、对比分析。做好阶段总结及资料收集。做好阶段性成果展示工作。 4、汇集课题的研究成果并加以整理，写出课题研究报告，为结题鉴定工作做好充分准备。 五、人员分工： 陈华东：全面主持本课题研究，全面协调本课题研究人员、资料、资金等。负责本课题理论资料的收集发放、组织实验教师的学习指导。制订课题研究实施方案。 陈华东、向秋华、姜菡、尹盛嫔：负责本课题原则、方法、策略、课例、评价研究。 尹盛嫔：负责资料的收集。 陈华东、姜菡：负责阶段性成果的展示、汇集课题的研究成果、写出课题研究报告。 六、研究时限： 1、2014.10——2014.12：理论研究学习、制订课题