部编八年级语文下册23《马说》.ppt

《马说》解题： “说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文 。 “马说”这个标题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（中唐时期）。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相希望得到重用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 教学目标 1、有感情的朗读课文， 2、积累重要词语与句子意思， 3、结合注释疏通文意， 4、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。 读准下列画线的字音： 祗辱( ) 骈死( ) 槽枥 ( ) 食马者( ) 食不饱( ) 不外见( ) 辱（ ） 石（ ） 粟（ ） 分析文段一： 分析文段三： 问题探究 1、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？ 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 3、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？ 食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲”，喂 通“现”，显示 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” 鸣之而不能通其意 执策而临之 连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 课文理解 1、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 随堂练习 1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。 2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 。 3、划分句子的停顿，不准确的是（ ） A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得 4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪 5、解释“其”在各句中的不同含义。 1）安求其能千里也（ ） 2）其真无马邪（ ） 3）其真不知马也（ ） 6、把下列句子翻译成现代汉语。 1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 2）执策而临之，曰：“天下无马！” 3）其真无马邪，其真不知马也。 7、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ， 食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。 8、背诵课文。 作业布置 1、完成课后练习与教辅资料。 2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。 6、 除此以外，谁还要为千里马负责？ 伯乐 7、文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？ 世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。 韩愈 唐 唐宋八大家 柳宗元 议论 杂文 《爱莲说》 C 代千里马 难道,表反问语气 恐怕，表推测语气 C 托物寓意 人才 识别和重用人才的人 埋没、摧残人才者 封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸 怀才不遇 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我