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我的生物作业 合肥市肥东县古城中学 郑长权 作业1、教学评价理论 ???? 请结合实际，谈谈如何在备课、上课、评课、测试命题过程中实现对课堂教学的有效评价，实现提高课堂教学质量的目的。（不少于300字） 答： 在备课环节，教师要紧紧依据《课程标准》，牢牢把握教材的编写意图，知识脉络与建构知识的框架，准确把握教材的重点难点，认真分析本地学生的学情，精心设计教学思路，安排好教学步骤，设计好问题串，用于判断学生的思维过程与认知思路，在教学过程中因势利导；在课堂反馈环节，教师应精心设计典型的练习题用于教学效果的反馈，并以此评价学生对本节课知识点的掌握情况与能力提高的效果。 在上课时除了按照原先的教学设计进行教学外，很重要的一点是看学生对教师实施的教学方案是否产生共鸣，教师在课堂上对学生的学习情况能否及时作出正确的评价。如果学生在课堂上对教师设计的教学方案不能产生共鸣，学生不能对教师给予的教学方案进行有效的学习，说明教师的教学方案不符合学生的学情，因而课堂上教师也就不能对学生的学习作出正确的评价。 作为观课议课者，要树立新的课堂教学评课观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的学习效果，促进学生的发展上来。评课时要贯彻课堂教学是否以学生为主体，是否体现一切为了学生的发展的精神，关注学生的学习过程，尤其是学生的学习状态、课堂表现、参与程度，自主学习等，更要关注学生能否在课堂中进行积极有效的学习，看学生的感受和真正的实际效果。评课者还要端正态度，调整好心态，真诚待人，实事求是。带着研究、学习、提高的目的进行评价，让教师的教研活动真正成为教师自觉成长和专业发展的平台。在今后的工作中，我会全身投入、谨慎对待、认真反思自己教学，做好每一次的评课。尽自己的所能，为教育事业献出自己的薄力 关于测试命题。依据生物的命题指导思想和原则、命题的目标与要求。为了确保测试的有效性，提高命题能力，我经常做些改编题、原创题、新颖题等形式，更重要的是结合学生的生活实际、生活经验来命题，考察学生解决实际问题的能力。试题二、.阅读材料，回答问题。(6分每个问题2分) 　 材料一：某沿海曾经发生了一次海啸，许多农田被海水淹没了。洪水把深藏在洞里的蛇给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。洪水过后，那儿的庄稼几年都得不到好收成。后来，老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。 材料二：水葫芦原产于南美洲。曾作为饲料以及观赏和净化水质的植物引入我国并推广种植。20世纪60年代云南滇池中有水生植物16种，水生动物68种。后来由于水葫芦的侵入，滇池池水几乎全部被水葫芦覆盖，到80年代，滇池中大部分水生植物相继消亡，水生动物也仅存30余种。 问题1、故事中的农田在放入蛇前庄稼几年都得不到好收成，放入蛇后庄稼就获得了丰收。其原因是什么？ 问题2、简要说明在滇池水葫芦繁殖迅速而原有水生动植物却相继消亡的原因？ 问题3、上述两份材料告诉我们一个什么道理？ 命题思路：一个平衡的生态系统是生物多样性的体现。生态系统内部生物间相互依赖相互制约，具有一定的自我调节能力，维持相对稳定和平衡。若自然灾害或认为的活动破坏了平衡，系统的相关生物将会相继消亡。此题目的是对学生进行“生态系统、生物多样性、生态平衡及维护生态平衡的重要性认识”等方面的考查解题分析及答案：问题1、蛇是田鼠的天敌。水灾后蛇被淹死，田鼠大量繁殖糟蹋庄稼。现在田里有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。 问题2、水葫芦是“入侵者”进入新的地区缺乏天敌的制约而迅速蔓延扩张覆盖在整个池面上，打破了原来的生态平衡，原来的水生动物植物因为缺氧等其他生存条件而消亡。 问题3、告诉我们：生态系统的自动调节能力是有限的，当外来干扰因素超过调节能力，将会破坏生态系统的稳定性 。将会给生态系统中的各种生物带来生存的灾难。人类的活动必须注意保护我们生活的生态系统，避免不合理的活动对生态系统的稳定性造成破坏。】 （1）（）（）、阅读以下材料，回答问题。1）第一对夫妻生下的孩子的变异是由-----------决定的，能够遗传给后代，这样的变异叫做-----------。 （2）第二对夫妻生下的两个孩子的脸色不同是由------------的影响而引起的，这种仅仅直接作用于生物体的新陈代谢过程的结果的变异叫-----------。 （3）假若第一对夫妻患白化病的小孩长大后与第二对夫妻的其中一个孩子结婚，后代中小孩患白化病的机率是---------。 命题思路：这道题是有关遗传学的分析说明题。考查的是生物的性状、基因、环境的相互关系。包括变异、可遗传的变异、不可遗传的变异、基因对性状的控制、基因型、表现型以及显性性状和隐性性状。另外，还要考查学生能否利用基因