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案例1 教材： 数学必修1（课标下人教版高中新教材） 课题：对数及对数意义（对数第一课时） 教学目标： ⑴　理解对数的概念，了解自然对数和常用对数的概念； ⑵　对数式与指数式的互化，理解二者的关系； ⑶ 能求一些对数的值； ⑷ 领悟对数的应用及意义。 教学模式： 讲练结合 教学主题： 掌握对数的双基，即对数产生的意义、概念等基础知识、求对数及对数式与指数式间转化等基本技能的掌握。 教学程序: (对数教学目标→)对数的文化意义、对数概念（讲一讲）→对数式与指数式转化（做一做）→例题（讲一讲）、习题（做一做）→两种特殊的对数（讲一讲）→求值（做一做）→评价、小结→作业 教学过程： 一、(说一说) 对数的文化意义 教师：对数发明是十七世纪数学史上的重大事件. 恩格斯说，对数的发明与解析几何的创立、微积分的建立是十七世纪数学史上的三大成就。 伽利略说，给我空间、时间及对数，我可以创造一个宇宙. 布里格斯(常用对数表的发明者)说，对数的发明,延长了天文学家的寿命. 对数的发明让天文学家欣喜若狂. 这是为什么？（停顿）我们将会发现，对数可以将乘除法变为加减法,把天文数字变为较小的数,简化数的运算.这些都非常有趣.那么,什么是对数?对数真的有用吗?对数如何发现的? (对数的导入) 教师:为了研究对数,我们先来研究如下问题. 假设2000年我国的国民生产总值为 a亿元，如每年平均增长8%，那么 ⑴ 经过5年国民生产总值是多少？ ⑵ 经过多少年国民生产总值是2000年的2倍？ 容易得到: ⑴ 总产值是 a(1+8%) 　　① . ⑵ 设经过x年国民生产总值是2000年的2倍 ,则有 ,即 ② 那么x = ? 二、(讲一讲) 对数概念 教师: ① 式是已知底数和指数求幂(1+8%)与a的积.而 ② 式 是已知 (停顿) 底数和幂，求指数x. 如何求指数x ? 这是本节课要解决的问题.这一问题也就是: 若，已知a 和N如何求指数b（这里 ）. 数学家欧拉用对数来表示b , 如何表示? 如果a的b次幂等于N, 即 ，那么数 b叫做 a为底 N的对数. 记作 ,其中 a叫做对数的底数，N叫做真数. 称为指数式, 为对数式. 伟大的数学家欧拉发现了对数式与指数式的关系, 对数符号却是笛卡尔发明的(解析几何的发明者).但对数却是耐普尔首先提出的.有兴趣的同学可以去阅读数学史,了解对数产生的一此趣闻轶事. 我们可以由指数式得到对数式,也可以由对数式得到指数式: 不难得到, 的x用对数表示就是: x =log1.082. 我们要注意到, 中的.因此, 也要求 ；还有，中的真和N能取什么样的数呢？这是为什么？ （停顿） 这是因为 ，所以＞0. 因此，中真数N也要求大于零，即负数与零一定没有对数的. 三、（做一做）指数式与对数式间的关系 例1 量算指数式化为对数式： ， 31=3， 100=1， , 10 4=10000. 解: 对数式是： ， ， ， , . 教师: 大胆猜测, 由 ，,可以发现什么结果? 由， 呢? ( 停顿,让学生思考 ) , (其中 且 ). 为什么? ( 停顿,让学生思考 ) 把 ,(其中 且 )化为对数式,立即得到上式结论. 我们还会注意到,104=10000, ,利用对数可以将很大很大的数变为较小的数,减少计算量.我们以后还会发现,乘除运算变为加减运算,简化运算. 四、(讲一讲)例题讲解 例1 将下列指数式化为对数式，对数式化为指数式： ⑴ 54=625 ， ⑵ ， ⑶ ， ⑷ ， ⑸ ， ⑹ . 解: ⑴ log5625=4, ⑵ , ⑶ , ⑷ 32=9 ， ⑸ 53=125， ⑹ . (做一做)练习: 1. 把下列指数式写成对数式: ⑴ 23=8 , ⑵ 25=32 , ⑶ , ⑷ . 2. 把下列对数式写成指数式: ⑴ ,⑵ , ⑶ , ⑷ . 五、(讲一讲)两种特殊的对数： 常用对数 记为 ； 自然对数 记为 . 教师：对数的底a有何限制？ (停顿) 且 . a =10,我们得到对数 . 称为常用对数.通常写成 . 当a=e = 2.71828……时,得到对数 ,我们称自然对数. 通常写成 . 常用对数是谁发明的 ? 自然对数又是谁发明的? (……停顿……) 常用对数是耐普尔和布里格斯根据数的十进位制共同提出来的.我们用得最多的是十进位制。自然对数在对数早期由耐普尔提出来的. 练习(做一做): 把下列对(指)数式写成