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浅谈如何上“活”农村小学音乐课 [摘要]随着音乐新课程的不断推进，音乐教师的教学理念在不断地转变和提升。如何让孩子们在音乐课里尽情享受音乐给他们带来的快乐，如何让音乐成为孩子们的最爱，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求。在教学中我尝试，通过适当的表演，让孩子们体验音乐的意境；通过适当的创编，激发孩子们的想象力；通过适当的角色变换，让孩子们感受音乐课的快乐。这三个方面让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。 [关键词]农村 创编 意境 想象力 角色转换 音乐是艺术与科学知识的结合，音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的多元化课程，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。如何让孩子们在音乐课里尽情享受音乐给他们带来的快乐，如何让音乐成为孩子们的最爱，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求。经过实践，我认为让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“让学生成为学习音乐的主人”，才能让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。下面，我谈谈自己在教学工作中的一些做法。 一、适当表演，体验音乐意境。 在音乐教学中，为了更好地让学生理解歌曲的意境，我会通过适当的表演让学生感受、体验、表现音乐的情感，培养学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。如欣赏《挤奶舞》一曲，给学生观看有关蒙古人民生活以及挤奶的录像，引发学生的兴趣，然后模仿挤奶舞的动作，听着轻松、愉快的乐曲，跟着音乐跳一跳，让学生进一步的加深了对音乐的感受，再通过参与音乐的舞蹈实践活动，学生对蒙古族音乐有了更深的了解，收到较好的教学效果。再如学习歌曲《新疆是个好地方》时，我先从切分音着手，通过几组鲜明切分节奏练习后介绍新疆舞蹈的特点，有些什么代表性的动作？而且让学生们自己试着跟老师跳跳，随着轻松的音乐节奏，学生们象模象样的开始舞蹈起来，在这个过程中，他们通过自己在音乐中的舞蹈实践，感受和体验了歌曲音乐的意境，并通过动作的表现，对新疆维吾尔族音乐有了更深的了解，对歌曲产生了更强的学习欲望，使学生的学习达到了较好的效果。 二、适当创编，激发想象力。 “想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。”爱因斯坦曾这样说过。在教学过程中，通过适当的创编活动丰富学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，增强学生的创造意识，发展学生丰富的想象力。音乐学习是靠听觉开始，由学生在听之后展开自己的想象能力，来加深自己的音乐体验。如在教歌曲《春天在哪里》时，我把歌曲作为突出春天主题的一个载体，在学生对这首歌曲的旋律比较熟悉的基础上，充分调动学生已有的生活经验，创设多种表演形式来提高学生的合作意识，发挥想象力和创造力，为了加深学生对春天的了解和认识。我巧妙地将歌曲中的“这里有、这里有、还有那”提炼出来，让学生用歌曲中的旋律来创编、演唱春天别地景色。同学们创编的五花八门：“这里有大树呀，这里有兔子，还有那蹦蹦跳跳的小袋鼠。”“这里有金鱼呀，这里有小虾呀，还有那圆溜溜的小乌龟”。在此过程中，同学们尽情发挥他们的想象，感受创编歌词给他们带来地快乐。 三、适当变换角色，感受快乐。 在教学过程中，教师更重要的是为了学生的学习提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务。因此，在音乐课上，我就尝试着把课堂向学生开放，给学生直接参与和给他们提供展示的机会。每节课留出10～15分钟的时间，请学生当“小老师”到讲台来组织同学们的表演活动。同学们可以根据自己的特长，通过演唱、演奏、创编表演等活动，用才艺表演的方式向同学介绍自己，有的是单独表演，有的是同学之间的组合表演，形式多样。每次学生进行表演活动的时候，我都会坐到学生的位子上，和他们一起观赏“小演员”的节目，同学们很享受这个过程。他们越来越喜欢上音乐课，每次上课前，小主持都会把同学们这节课要表演的节目告诉我，以便我安排时间。本学期开学初，我给六年级的同学布置了一个作业，希望他们毕业前在各班开一个“班级音乐会”作为自己小学毕业的汇报演出，我会根据他们的表现给出相应的评价。学期末，他们如愿以偿的开展了别开生面的“班级音乐会”活动，每个学生都参与了这个活动，从主持到编排节目都是由同学们自己完成，通过这次的活动，我深深的感觉到，有时，教师和学生适当的进行一下角色变换，把主动权交给学生，能培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，让学生的各种能力得到提高，让学生成为学习音乐的主人，让孩子们真正感受到音乐课给他们带来地快乐。 从教几年来的教学实践证明，音乐教学过程就是音乐艺术不断实践的过程，是创造性活动的过程。因地制宜，正确运用合适的教学教法和技能，才能真正的上“活”农村小学音乐课，才能为学