索溪峪的野·.docx

《索溪峪的野》教案设计一、教材分析?《索溪峪的“野”》是小学语文人教版六年级上册的一篇独立阅读课文，写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。二、教学目标三维目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。教学重难点：领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。三、学习者特征分析学生是六年级学生，个性分明，学生的差异层次也越来越分明。大部分学生在学习中主动性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许；学生已经掌握了自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字，理解生词并找到重点语句感悟品读；有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。四、教学策略与设计《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。六、教学过程（一）创设情景，欣赏导入。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）今天，老师想和大家一起去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）知道这是哪儿吧？　（师板书：索溪峪。）　师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──（师板书：野） 　师：我们今天就一起来学习第四课（师指课题）生：（齐）索溪峪的“野”师：“峪”字怎么写？ 生：山、谷 师：嗯，“峪”就是“山 谷”！ 师：“索溪峪”就是“索溪”流过的山谷。 　师：看到这个课题，你有什么疑问？生1：为什么说索溪峪是野的？生2：索溪峪有多野？生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？……师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）师：大家做好准备了没有？我们一起去索溪峪风景区旅游去！（二）初读课文，质疑解疑。1、默读课文，扫清障碍。在正式游览之前我们先做一下准备工作。旅游的时候最怕遇到障碍了，我觉得文中的生字词就是障碍，我看看同学们把这些障碍都克服了没有？ ①出示课件，检查生词读写： 出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳师：这些小障碍我们都解决了，我们来个难度大点的。②猜词游戏根据意思或图片猜词语。 2、整体感知独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ 讨论后汇报，师随机板书。[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]（三）合作研读，感受索溪峪的“野”1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）2、争当小导游小组合作，轮流充当导游和游客角色。选取自己喜欢的景色给大家当导游进行解说。全班交流学习效果。（四）比较阅读，体会写法。 出示课件：《桂林山水》的表达方法（写作方法）： 《桂林山水》抓住景物的特点。那本课呢？ 《桂林山水》先概括描述，后具体描写。那本课呢？ 《桂林山水》运用对比描写。那本课呢？ 《桂林山水》运用了排比。（修辞手法） 那本课呢？ （五）弄清顺序，畅谈感受。 ①文章叙述顺序：（课件） 《索溪峪的“野”》这篇课文先总的介绍索溪峪的特点是一个（ ）字，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。最后总结出