探索活动主题_名称_湿地生态探索_国泰新湿情之湿地环境.doc

探索活動主題/名稱： 設計者： （設計日期：__年__月__日）設計者：一、設計說明 生態素養 （請勾選） 認識生態學 自然環境 （請說明） 土壤 氣候 ?族群 群聚 生物與環境 生物地理與生物多樣性 生態問題與保育 生態系 台灣的自然環境 台灣生態系 台灣生物 活動要旨 實施地點 教室、校園、社區、公園、_ _ 探索的對象 動物、 植物、微生物 探索的環境因子 天氣、溫度、溼度、日照、土、水質、其他_________ 探索對象與生態環境之關係 探索活動的假說 最的成品類型 適用的對象 幼教 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級六年級 七年級 八年級 九年級 高一 高二 高三 成人 親子 版本名稱： 單元名稱： 康軒第八冊 第三單元 生物與環境 二、活動說明，兒童對於，體驗、與知能， 給小朋友的話 給老師的話活動的學習目標：給家長的話活動準備與使用指引 1.校園平面圖 2.大台北地區圖 3.學校google相關地圖（可以看出學校與世界的關聯，從地球全貌、亞洲、台灣台北、新莊、學校） (二)、所需背景知識 1.溼地生態的意涵 (1)溼地生態的意涵　　溼地生態的內涵簡要的說，是在溼地這種類型的環境裡生活的生物與溼地的物理因子、化學因子及生物因子的互動關係。舉凡生物的攝食、生長、繁殖、避敵、死亡、子代的加入、遷移、對溫度、鹽度、乾旱的耐受性、對棲地的需求、利用，對棲地的改造，那些生物會聚集在一起，那些生物會出現在那樣的溼地，溼地的功能隨著全球氣候變化發生哪些變化等等的現象，以及現象的起因都屬於「生態」的範疇。換個角度來看，也就是個體、族群、群聚、生態系四個不同層次，各層次之物理、化學、生物因子間的互動關係。 　　當人介入了自然的生態運作而破壞了溼地原有的平衡，譬如溼地受到工業廢水的污染，溼地魚蝦被過度捕撈，水鳥失去棲息地，而必須保護溼地，復育溼地，建立明智地使用溼地的政策時，就牽涉到人的價值觀、文化、法律規範、教育等不同的層面，這就不僅止於溼地生態的層面了。因此，生態、人文、經濟的知識必須結合共謀解決之道。也由此而有新的知識的產生，例如將生態品質納入會計成本的生態經濟學，將生態原理納入工程建築的生態工程學以及將生態保育納入社區發展的社區總體營造等。 溼地生態的特色 水力與生物相 　　溼地生態系與陸域生態系最大的不同在於溼地受水力的控制。溪流、湍瀨、瀑布與沿岸潮間帶潮汐水力產生的動能充沛，帶來氧氣與食物，並沖走廢物，溼地底部不易蓄積養分；在此流動的水域環境，溪流裡的水棲昆蟲或海洋無脊椎動物，以濾食性並且需氧量較高的種類佔優勢。深潭、湖泊與草澤、紅樹林沼澤型的潮間帶，水流緩慢，甚或靜止，養分容易堆積下來，水中的含氧量相對地比較少，底部的泥沙較易呈現無氧狀態，此時的動物則以揀食性並對低氧量耐受性高種類佔優勢。　　由於溪水或潮汐的推動力，水生植物除了漂浮性的種類之外，必須有發達的根系或地下莖以牢牢固著於泥沙地裡，莖葉則柔軟，少木質化，以減少被水摧折，但又需具備浮囊氣室，借水的浮力，使葉片漂浮於水中或撐出水面進行光合作用。由於根系或地下莖發達，使水生植物能安然度過旱季；莖葉柔軟，是動物和人類的美食；匍匐式走莖（地下莖）則是開疆闢土的利器；綿密的根系排除動物進來挖洞。水力產生的攪拌作用，雖會增加水中溶氧量，但亦會把溼地底部的泥沙攪動，而使水混濁，這就影響到浮游藻類、底棲微小藻類、底棲大型藻類、高莖水生植物與矮葉水生植物之間的消長，進而影響到動物對這些植物的利用機會，譬如浮游藻類少了，濾食性的牡蠣或文蛤就會挨餓，生長不良。植物相 　　在溪流類型的淡水溼地，水生植物有附著在岩石上的藻類、藍綠菌等；河岸邊則有數不盡的灌叢、喬木，形成綠色廊道。在湖泊或池塘類型的淡水溼地，則是各式浮水的、沈水的、挺水的水生植物的天堂。溼地生態系：水、地、生物共存 　　植物除了是溼地生態系的生產者，提供動物為食物之外，植物本身的物理結構，還可做為動物的棲息空間。在河口草澤溼地，小魚小蝦利用草叢躲避捕食者；貽貝足絲可以附著在草莖基部而能生長。在河口紅樹林溼地，螃蟹、彈塗魚居住在紅樹的呼吸根、支撐根所形成的洞穴裡；紅樹林的枝條、樹幹則為海葵、藤壺、螺附著生長的基地。 　　海岸沙泥地型的潮間帶溼地則是各類招潮蟹、蝦、多毛類、二枚貝類等等無脊椎動物的大本營，牠們都具有挖洞掘穴築巢的本領。岩岸型潮間帶溼地則以附著生活的海葵、牡蠣、藤壺或具吸附力道的螺類，以及體軀適合在石頭岩壁縫中進出的蟹類為主要的動物相。 　　溪流裡卵石底下小心匍匐前進的是蜉蝣和石蠅的稚蟲、貝類的川蜷；糾結小碎石，築成棲