新课程下动作示范法在体育教学中的运用.doc

新课程下动作示范法在体育教学中的运用 安化县清塘铺镇完小 张春燕 摘要：在当今新课改的形势下，课堂教学如何充分发挥学生的主体作用，让学生尽快地掌握动作方法，缩短教学时间，“动作示范法”是体育教学中最常见、最典型、最容易被学生接受的一种教学方法。 关键词： 课程改革 动作示范法 体育教学 运用 前言 动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是体育教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起一个抽象的动作概念。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的动作技能，而学生运动技能的学习需要直接感受。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，而且还可以提高学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。 俗话说，“百闻不如一见”，特别是在低年级的体育教学法中，如果教师不进行示范，就会有可能使学生对该动作产生误解，既使老师反复的强调动作要点，可能学生脑海里对该动作仍是一片空白。反之，教师优美的示范、娴熟的动作将会给学生一种良好的心理刺激和美的感受，由此而激发学生对该动作学习的兴趣。 1 “动作示范法”在体育教学中的意义 1．1 激发学生学习欲望 正确、规范而优美的动作对学生有很大的吸引力和诱导性，并利于激发学生的学习欲望和提高学习技术动作的积极性，同时也为学生学习技术动作创造了良好的心理和生理准备。例如:在健美操基本步伐的教学中，要使学生理解技术动作的做法，教师必须做好完整的健美操动作示范。技术动作示范应准确、熟练、轻松自如，给学生一种外观形式上的优美感和韵律感。以增强学生对健美操的学习欲望，并使学生有一种跃跃欲试的心理。 1．2 建立正确的动作概念 动作示范具有形象、具体、直接和真实的特点，是学生建立正确动作概念的基础和前提。学生可通过直观感觉明确学习内容的动作形象、结构和完成动作的方法，这是形成正确动作技能必不可少的教学步骤。教师根据教学需要随时做出动作示范，这对教师的要求是较高的。首先教师要正确理解技术，做出正确的动作；其次还要掌握做动作示范的方法。例如，在学习蹲踞式跳远技术时，教师可先做一次完整的动作示范，然后进行分解技术示范。首先从跳远技术结构的中心环节，“起跳准备阶段”开始教学，然后再进行助跑和起跳，腾空和落地等技术细节进行重点示范。在教学实践中，教师要处理好完整示范与分解示范的时机与方法，通过反复的强化，使学生逐步建立正确动作技术的概念。 1．3 提高审美素质 当教师在学生面前示范健美操、艺术体操或各种舞蹈动作时，那动听的音乐节奏及舒展大方的优美动作，让学生在观察中去发现美、体会美、鉴赏美。在这种情况下，教师因势利导，启发学生对美的理解和鉴赏是大有益处的。 2 体育教学中对“动作示范法”的要求 2．1 示范要准确优美 体育课中教师的示范动作一定要正确，这是对体育教师最起码的要求。因为准确无误、清晰舒展的动作示范，能使学生加深对体育技能的认识和理解，使他们形成正确的动作表象，尽快掌握技术动作。此外，教师准确优美的示范，还能唤起学生的学习欲望，激发练习兴趣，产生跃跃欲试的心理，甚至形成对教师的个人崇拜，留下终身难忘的运动记忆。因此，教师必须苦练示范基本功，钻研业务，力求示范准确熟练、连贯流畅、姿态优美，通过形象的肢体动作，给学生留下深刻印象以及美的享受。 2．2 示范要有的放矢 体育课中教师的示范一定要有针对性、指向性，有的放矢，避免随意性和盲目性，否则示范的效果就会大打折扣。例如：学生学习武术基本动作之前，为了激发学生练习情趣，使他们加深对武术技术动作的了解和印象，鼓励学生学好武术基本功，课的开始，教师可以在音乐伴奏下，首先展示一套拳术动作让大家欣赏，以振奋学生精神，为学习单调枯燥的武术基本动作打下基础，这样做要比直接让学生练习武术动作效果明显，能调动学生上课的积极性，有利于提高练习效果。又如，为了激励个别体能较差学生克服困难，完成某个动作，使他们建立正确的动作概念，教师可以给他们单独做示范，“吃小灶”，甚至要反复多次，从而增强学生学习的勇气和信心。 2．3 示范要切合实际 小学低年级学生形象思维占优势，教师示范的次数就要更多一些，高中生则反之。通常学生比较熟悉和简单的教材内容，教师示范的次数要相对少一些，所用时间也要短一点；而动作复杂难度较大的技术项目，教师示范的次数就要相对多一些，所用时间也要适当长一点。又如，学生练习器械体操动作，对于体能较差学生，教师进行示范时，示范的速度、动作的幅度等都要适当控制，要符合他们的实际和接受能力，使他们看后通过努力能够掌握所学技术动作，决不能使学生望而生畏或感到可望而不可及，甚至出现伤害事故。 2．4 示范要多种形式 体育课中教师的示范要根据教学需要，灵活选择，务求实