30、《丰碑》教学设计.doc

《丰碑》教学设计 教学目标： 1、认识生字词，了解课文主要内容，有感情地朗读课文 2、理解课文的第七自然段和第八至第十三自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神，学习他毫不利已、专门利人的崇高精神 3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 教学重难点 1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神 2、正确理解“丰碑”的含义 教学准备：小黑板 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、生背诵《七律·长征》 2、在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌，留下了一件又一件感人的事迹。 3、板书课题《丰碑》，齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、根据自已对课题的疑问，用自已喜欢的方式读课文。思考： （1）、说说课文主要讲了什么？ （2）、课文为我们介绍了哪些人物？（军需处长、将军、战士） （3）、课文主要为我们塑造了哪位人物？ 师板书：军需处长? 三、再读课文，感知形象 1、哪一段主要描写了军需处长？找出来读一读。 2、齐读第七自然，边读边想象画面。 3、结合插图，说说你看到了一个怎样的军需处长。 4、生小组交流，汇报。着重强调环境与军需处长的单薄之间的对比。师相机板书：军需处长? 冻僵、镇定、安详5、读写结合，想象军需处长牺牲前的画面。课文中没有为我们描写军需处长牺牲前的情景，但我们可以透过他镇定、安详的神情来想象军需处长牺牲前一幕幕感人的画面。 出示练习：我们看到了军需处长忙碌的身影，此时，他的手中只剩下最后一件棉衣了，______________________。 6、生练习写话。全班汇报。师相机引导、强调天气的冷与军需处长的单薄之间的对比：此时，你的心中你的心中矗立起了一位怎样的军需处长呢？（相机板书：舍已为人、恪尽职守、忠于革命等）所以说，他就是一座？（丰碑） 7、有感情朗读第七自然段。 8、本课主要写了两个人物，除了军需处长，还写了谁？找出相关语句读一读。 生自由读文，感受将军的情感变化。师根据生的汇报相机板书：将军? 愣住、发怒、愣住。 相机指导学生有感情地朗读，读出相应语气。 9、感受“军礼”。 生齐读相关语句。师：从哪些词中可以体会到将军强烈而丰富的感情？（久久、深深、缓缓） 写话练习：如果把将军的这一个军礼转化为他想对军需处长说的话，想想将军会说些什么？ 全班汇报。师相机引导学生再次感受军需处长的高大形象。 师：然而，将军却什么话也没有说，他将那强烈丰富的感情都包含在？ 再次感情朗读。 四、三读课文，回归全文。 师：军需处长是这样的伟大，所以说他是？ 有感情地齐读最后三段（12——14） 师：课文读到这里，让我们再回想一下文章的开头，环境如何？（很恶劣）队伍的装备怎样？（很差）所以，将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这样一支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验，读到这里，你认为将军找到答案了吗？ 生举手回答。 师：是的，正是由于我们的部队有许许多多像军需处长这样的留下名字的、没留下名字的英雄们，正是由于他们抛头颅、洒热血，所以才能有我们今天这来之不易的幸福、和平的生活。他们是一座座矗立在我们心中的丰碑！让我们再次有感情地朗读最后三个自然段。 五、拓展、作业。 课后搜集一些红军长征途中发生的感人故事，读一读，体会主人公的伟大精神，体会到幸福生活的来之不易。? 板书设计： 军需处长?? 冻僵? 镇定? 安详 ?????????????????????????????????? 舍已为人、恪尽职守、无私奉献、忠于革命 将军?????? 愣住? 发怒? 愣住 ?