新《科学》课程与探究式学习.pptVIP

解读探究式学习 课程改革的核心 两个教学案例 关于探究式学习的若干问题 探究式学习呼唤新的教育观 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 《国家基础教育课程改革纲要》 发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。 《科学课程标准》 科学探究---- 科学课程的核心概念； 科学课程五个基本理念之一； 科学课程四大目标的首要目标； 科学课程的五大内容的首要内容。 科学课程的五个基本理念 面向全体学生； 立足学生发展； 体现科学本质； 突出科学探究； 反映当代科学成果。 科学教育的四大目标 科学探究； 知识能力； 情感态度； STS。 科学课程的五大内容（领域） 科学探究； 生命科学； 物质科学； 地球、宇宙和空间科学； 科学、技术与社会科学。 二、两个教学案例 案例1. 手的骨胳的教学 案例2：吸尘器的教学 三、关于探究式学习的若干问题 什么叫科学探究？ 科学探究包含哪些内容？ 什么叫科学探究式学习？ 探究式学习与接受式学习有什么不同？ 探究式学习的基本程序是什么？ 探究式学习一定是费时的吗？ 探究式学习的形式是唯一的吗？ 什么叫科学探究 科学探究指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。 《美国国家科学教育标准》 科学探究包含哪些内容 什么叫科学探究式学习 三个要点： 教师的指导下（条件）； 类似于科学探究（方式）； 获得科学素养（目的）。 接受式学习和探究式学习有什么不同 科学探究的一般程序是什么 案例3：影响食盐在水中溶解快慢的因素 提出问题：影响食盐在水中溶解快慢的因素是什么？ 作出猜测：食盐在水中溶解的快慢可能跟水的温度有关，温度越高，溶解得越快；可能跟食盐颗粒的大小有关，颗粒越小，溶解得越快；可能跟是否搅拌有关，搅拌可以加快溶解。…… 检验猜测 （1）检验水的温度对食盐溶解快慢的影响。 子问题：温度对食盐溶解快慢有什么影响？→食盐在热水中溶解的时间长，还是在冷水中溶解的时间长？ 实验过程：将两包食盐同时放入热水和冷水中。 控制变量：两包食盐的质量和颗粒大小相同，热水和冷水的质量相同。 搜集证据：记录两包食盐在两种水中完全溶解的时间，发现在热水中，食盐完全溶解所用的时间较短。 （2）检验颗粒大小对食盐溶解快慢的影响 （3）检验搅拌对食盐溶解快慢的影响。 控制变量：两包食盐的质量、颗粒大小取相同，两杯水的质量、温度取相同。 作出结论：食盐在水中溶解的快慢跟水的温度高低、食盐颗粒的大小，以及是否进行搅拌等因素有关。水的温度越高，食盐的颗粒越小，对食盐进行搅拌，食盐溶解就越快。 交流和评价：学生相互交流自己的研究过程和所获得的结果，比较谁的方案最好，谁的结果正确。然后达成共识。 探究式学习的一般程序 对探究式学习若干要素的认识 关于问题； 问题：磁体为什么会指南北？ 假说：地球也许就是一个巨大的磁体。 对探究式学习基本程序的认识 关于问题； 案例5．确定空气的密度 （选自美国国家科学资源中心《科学》教材） [材料]一个塑料瓶、一个带橡皮塞的真空泵，一个洗涤器，一只100ml的量筒、一台电子秤； [过程] 1、为了计算空气的密度，你需要测量哪些量？检查你的材料，并且考虑怎样利用它们测量空气的密度。和组里的其他同学讨论。在你的笔记本上简单写下方法，并介绍给班上的其他同学。 2、在各组互相交流意见之后，老师将根据学生的意见设计一个标准的步骤，在笔记本上写下这个步骤。 3、根据这个步骤测量空气样品的质量和体积，并记录你的数据，用这些数据计算空气的密度。 4、实验完毕把所有的材料放回原处。 探究式学习一定是费时的吗？ 科学探究的多样性 完整的探究和部分的探究； 指导型探究和开放型探究； 科