谈“国际音标”教学对初学者的重要性.docVIP

谈“国际音标”教学对初学者的重要性 永修外国语学校：蔡兰 提纲： 什么是国际音标？ “国际音标”对“字母”教学的作用； 学好“国际音标”对“听、说”的好处； 英语学习如果不从开始就学国际音标所带来的问题。 关键词： “国际音标”教学应在“26字母”前，“国际音标”是英语发音的最基本音素，而“26字母”的发音也是以此为基础的。现“GO FOR IT”新教材是以“听、说为主”，现代英语教学越来越注重语言间的交流，所以“听得懂与说清楚”就显得尤为重要了，而做好这两项也必须以学好“国际音标”为前提。英语学习如果不从开始就学国际音标，一味模仿就会带来很多问题。 正文： “英语国际音标”是英语发音的最基本音素，国际音标是国际上通用的音标。它是“国际语音协会”在1888年公布的，它的第一优点是“根据一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素”的原则制定的（高名凯、石安石，1962）。国际音标能够标注世界上任何一种文字。中学学习其中48个音素。 只要学好这48个音素并掌握好单词重音，便可拼读所有英语单词。正如我国儿童学会了汉语拼音便可认读一切标有汉语拼音的汉字一样。如不能准确地发音，将会对进一步的英语学习带来巨大的障碍。 一般来说，英语学习者最初学习的是“26字母”，我认为“国际音标”的学习应在“26字母”之前。第一，“26字母”的读法大部份是由一个或多个音素组成的。除“A，E，I，O”四个元音外，其他22个字母都是由两个及两个以上的音素组成的，如 B[bi:]、U[]、K[kei]等，如果学生不知道单个的音素而是老师直接把拼好音教给学生，这样难免会发不准，如C[si:]学生就很容易发音成[sei],Z[zi:]发音成[zei], H[ei?]发音成[e?]，如果我们在教字母的读法前先教会学生单个音素的发音，然后让学生自己去拼读，就不会出现这样的问题了，并且还能让学生更深层的理解了字母及字母的发音。第二，英语音素与汉语音素是有区别的，部分英语音素是汉语中没有的，如[?]、[?]，如果不进行系统的学习，学生将不可能发好这些音，不仅如此，学生会把那些汉语中没有的音误认为是某个与汉语发音相似的音，从而造成错误发音，而一旦错误成了习惯就非常难纠正了。如[s]、[z]代替了[?]、[e]。 现代英语的学习更注重天语言间的有声交流，“GO FOR IT”新教材就是以“听、说为主，读写跟上”为原则的。所以“听得懂与说清楚”就显得尤为重要了，而“听、说”的基础就是发音，即学习英语的基本音素。当然英语学习也是离不开“读、写”的。“读”，不言而喻，是由音素组成的，而“写”，我认为也是离不开“国际音标”的，最简单的，要写一个单词，如果知道它的准确读法，既音标，就能很好地拼写出这个单词了。 英语学习如果不从开始就学国际音标，一味模仿就会带来以下问题： 1．国际音标与汉语拼音相混淆。 国际音标与汉语拼音在音、形方面都相似，在模仿句子与单词时，由于无法纳入已有认知结构，学习者自然联想到汉语拼音，并用汉语拼音给英语句子与单词注音。国际音标零星出现时，老师又怕两种音标相互干扰，即所谓负迁移，避免涉及汉语拼音，其结果造成两种音标在拼写形式和读音上的更加模糊，以至有的学生高中毕业也分不清汉语声母中的j与英语字母表中的j以及音素／j／。只要新旧知识有相互联系的地方，迁移便自然发生，不是因为老师避而不谈而从学生的大脑中抹去的。正确的方法是教师在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用，同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰的作用（束定芳、庄智象，1996）。 对两种音标进行对比分析，找出相似和相异成分胜于回避问题。Lado曾说，“一个对外语和学生母语进行过比较的外语教师将能够更好地了解真正的问题所在。”更何况初中学生已具有一定的比较、分类等思维能力，在教师指导下，不但能迅速分辨，而且能以此为基础，高效、快捷地学好国际音标。 2．没有读写规律。 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，模仿学习英语语音时，无法找到此规律。如前所述，因模仿Good morning ／afternoon，没有相应的语音认知基础，已有的知识经验中只有“guo de mao ni”或“国的毛尼”类似。所以，用汉字（用汉字更方便）注音是初学英语者最为普遍的现象，它带来的问题是：不会拼读单词；记单词时按照字母在单词中的顺序记！英语学习者学习落后的原因主要是因为不会拼读单词、不会拼写单词或拼写单词颠三倒四。例如：对于懂得读音与拼写规律的学习者来讲，“comfortable”是如此易读易写。而对不懂此规律的学习者来讲，简直是不可琢磨。因为字母太多，顺序更难掌握。 3．没有学习兴趣。 英语单词浩如烟海，按字母顺序记得了多少？这便是初学时记忆积极，以后逐渐消极以至放弃的原因。本