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关于进一步突出学生主体地位，构建高效课堂的实施意见 （试行稿） 为积极借鉴外校的先进经验，切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教育教学目标，创建“自主、合作、探究”的学习氛围，让学生学会学习、主动学习，打造高效课堂，不断提高我校的教育教学质量。特制定如下实施意见： 一、优化课堂教学环节 （一）板书教学目标。课前教师在黑板右上方板书当堂教学目标，教学目标的表述要简洁清晰、规范严谨。 （二）预习案展示。课前由学习小组的学生板书预习案的内容要点，可以全部板演，也可以是本组同学讨论后选择的重点、难点、易错点。可由本组主持人进行讲析、评价，教师可以做必要的点拨与评价。 （三）分组合作、讨论解疑。小组长组织本组成员进行讨论交流。找疑难，找不足。同时，教师深入小组，参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程。 （四）展示点评、总结升华。点评、质疑是学生深入探究、归纳思路的关键。质疑不同思路、不同方法，总结规律，完善知识构建。 （五）当堂检测，完成训练案。对当堂内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。 （六）小组评价。由学习组长或学科组长对本组成员的课堂学习过程进行评价。也可在当堂课结束后进行。 （七）布置预习任务。 二、编好用好导学案 要培养学生独立思考、善于探究的习惯，填充其现有发展水平和潜在发展水平之间的“最近发展区域”，在同伴互助中建构新的认知结构，优质的导学案是最好的载体。 （一）编制指导思想 1．在“导”字上下功夫。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解，难度较大的内容要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。 2．体现三维教学目标，“知识问题化，问题层次化”。 3．针对不同层次的学生分层设计。 4．多设计与生活实际相结合、能激发学生强烈求知欲的问题。 （二）编制流程 主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→年级主任把关签字→印刷。 1．提前备课 备课组长确定每个课题的导学案编制小组，并提前两周召集导学案小组教师进行研讨，分析学生情况，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，确定导学案编制主持人，并开始编制导学案。 2．集体研讨 集体研讨分两次进行。首先，包组教干集合备课组长及导学案编制小组，提前一周对导学案进行第一轮集体研讨，确定导学案初稿；第二，学科全体教师集体研讨，修改导学案定稿，修改完善交年级主任审阅批准后，方可印发给学生。 3．轮流主备 以导学案编制小组为单位，轮流主备教材内容，也可按照各位教师擅长的专项内容随机调整，发挥个体优势，确保导学案高效、经典。 4．后期完善 导学案课堂使用结束后，教师要根据教学过程中的使用情况进行反思，并进行记录，再进一步对导学案修正完善。该修正意见要记录在导学案后的学习反思栏内。 本实施意见开始实施初期的三周内，备课组长需把本备课组导学案编制小组的人员划分、承担内容及完成初稿和集体探讨的具体时间填表上交本级部负责人。 （三）导学案参考格式 1．页眉。教师需要写明：学年、编制时间、使用时间，评价（分数）。 学生需要写明：班级、小组、姓名。 2．课题名称。要具体，并标明第几课时。 3．主持人，编制人，审核人。 4．学法指导。要具体，针对本课时制定；避免使用指向不明、难以落实或量化的套话。 5．学习目标。学习目标要体现“三维”要求，层次分明。 6．预习案。用来引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。内容设计应适合学情，学生通过自己努力能够解决的问题。 7．探究案。指导学生自主学习、合作探究的方案，内容设计应为学生通过小组之间的讨论、探究能够解决的问题。强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。问题难度要适应不同层次的学生。 8．训练案。让学生对知识进行巩固提升的载体，立足当堂目标，解决“学会”的问题。 9．学习反思。该栏目让学生填写本节课的学习体会、心得或记录重难点等，教师填写教学反思。 为减轻印刷负担，提高资料利用率，导学案中内容涉及学生手头已有资料的，在导学案中仅标明资料名称和页码即可。 （四）使用导学案 导学案要提前1—2天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、思考、讨论。任课教师可提前将导学案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情，设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。批改后的导学案必须在上课前发给学生，根据导学案基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上进行自学思考、合作探究、归纳总结等，对学生的学习及时给予点拨和鼓励；在学生探究结束后，教师可就本堂课的重点、难点组织学生以小组形式进行展示，并对展示的内容给予点评，也可请学生进行点评，教师给予补充和完善；对于学生的“当堂检测”要在当堂完成并进行审查，可以组织学生互相批阅。 在教师使用导学案过程中，要做到“有发必收、