苏教版小学四年级下册21《爱因斯坦和小女孩》.docVIP

21．爱因斯坦和小女孩 教学目标： 1.能正确、流利、分角色有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 2.学习“蓄、裹、鞋、鬼、呵、哈”6个生字，认识“踱、嘛、耸”，读准“摄”在文中的读音，理解“冷不丁、手把手、衣衫不整、一塌糊涂”等词，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。 3.读懂课文，按照时间顺序理清文章的层次。 4.反复朗读课文，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而伟大的品格，以及关爱孩子，乐于与孩子相处的一颗童心，和小女孩的天真直率可爱。 教学重点、难点： 重点：引导学生抓住人物对话体会人物的思想感情。 难点：体会爱因斯坦的平凡与伟大。 教学评价设计： 1.预习检查中，了解学生的自学情况；生字的音形义，词语的意思，课文的读通读顺等。 2.整体感知时，指生分节朗读课文，知道每节课文所写的内容，并按照时间词语的提示理清文章的脉络，概括课文的主要内容。 3.精度感悟环节，引导学生抓住人物的语言与动作表情的描写，反复诵读并分角色朗读对话内容，去体会人物的思想感情及精神品格。 4.通过小练笔，加深学生对人物的认识。 教学准备： 1.学生预习课文，自学字词，查找有关爱因斯坦的资料。 2.教师准备教学资料，设计教案，了解学生的预习情况。 课时安排： 2课时 教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读课文 整体把握 （一）揭示课题 1.板书课题，齐读。 “爱因斯坦”的名字大家并不陌生，谁把对他的情况了解介绍给大家？交流查找 的资料。 师强调：他提出了“相对论”，因其理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，获1921年诺贝尔物理学奖。 2.读题质疑。 读题后，你想知道什么？学生质疑。 教师梳理：文中写了爱因斯坦与小女孩之间的什么故事？谁是故事中的主要人物？他是一个怎样的人？…… 3.明确教学目标。 （二）初读课文 1.认读生字 出示小黑板：认读生字，读准字音。 注意“鞋”与“踱”的韵母，“摄”的声母，“蓄”的声调。 2.指导书写 指生说出生字的结构特点。 强调“裹”与“鬼”的笔画与笔顺。 学生用钢笔描红并临写。 3.认读词语并能了解大意。 纳闷 冷不丁 一塌糊涂 踱步 手把手 衣衫不整 指生读，齐读词语。 你知道哪些词语的意思？学生根据预习说说。 4.自读课文，带着前面的疑问：课文写了爱因斯坦和小女孩之间的什么故事？你认识了一个怎样的爱因斯坦？ 学生自读课文后，思考概括文中的故事内容和对爱因斯坦的初步认识。 5.指名分节朗读课文，注意各节开头表示时间的词语，按时间顺序理清文章的层次。 小组内交流后汇报：划分情况及依据。 一、（1——3）写小女孩与爱因斯坦的偶然相撞。 二、（4——5）写小女孩与爱因斯坦又一次相遇，教他穿戴要领。 三、（6）写爱因斯坦和小女孩的亲密相处。 环节二、部分理解——精读感悟 重点突破 （三）精读感悟，感受爱因斯坦的伟大品格。 1.阅读“第一次偶然相撞” （1）默读这部分内容，标画出对爱因斯坦外貌、动作和语言描写的语句，想一想，你能从这些描写中认识到怎样的爱因斯坦？ 学生默读、思考、交流、汇报。 教师根据学生的回答小结： 一位平易近人、宽容、有礼貌、专注于思考问题而不拘生活小节、衣衫不整的老人。 （2）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”是个什么句式？你能把它改成陈述句么？ 指生回答。 （3）同是评价一个人，父亲与女孩的意见却不同，你是怎么看的？ 鼓励学生谈出自己的看法。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟 重点突破 （三）精读感悟 感受爱因斯坦的伟大人格 2.阅读“第二次相遇” （1）反复朗读爱因斯坦和小女孩之间的对话，体会他们说话时的思想感情。 （2）小组内练习分角色朗读，分两组赛读，集体评价。 （3）从对话中，你对爱因斯坦及小女孩又有哪些认识？ 鼓励学生用自己的话说。 归纳：爱因斯坦——谦逊、诚恳、好学——老学生 小女孩——天真、直率、一本正经——小老师 （4）出示语段：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸…… 要求：读上面的语句，想想属于人物的什么描写？画出表示动作的词，你从“温柔”及所画的词中体会到了什么？ 指生回答。 一个有爱心、友善、调皮的老顽童。 3.阅读“相邀做客” （1）读出爱因斯坦穿戴变化的语句，并想一想为什么会这样的？ 学生读画语句，思考变化的原因并回答。 “整个变了一个人”，“穿戴得整整齐齐”。 一是接受了小姑娘的“教诲”； 二是因为要请小姑娘做客。 （2）你从小女孩“你得学会自己照顾自己”的话中体会到了什么？ 学生联系上下文的内容理解。 爱因斯坦的工作室很乱，他不懂得整理东西，收拾房间，小女孩把他当做自己的朋友，向他提建