立足浙江构建培养体系 面向学生优化教育环境.docVIP

立足浙江构建培养体系 面向学生优化教育环境 浙江工业大学 浙江工业大学是一所综合性的省属重点大学，由浙江省人民政府和教育部共建。在全面提高办学质量的过程中，尤其是胡锦涛总书记清华大学百年校庆讲话和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施以来，浙江工业大学坚持将人才培养质量作为学校的核心质量，将本科教育作为学校最基础、最根本的工作，不断深化符合浙江经济和社会发展要求、具有区域特色的办学理念和思路，在全国地方院校中产生了较为广泛的影响。近四年，在浙江省属本科院校教学工作绩效考核中连年稳居榜首；近三年，连年被评为“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”；近两年，在“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛中获得两金一铜，创该届比赛全国最好成绩之一，在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得4个一等奖、1个二等奖、1个三等奖，以团体总分第5名的优异成绩捧得优胜杯。 　　一、明确人才培养定位，走区域特色发展之路 　　浙江工业大学坚持立足浙江、服务浙江、面向全国的办学宗旨，历经近60年形成了“以浙江精神办学、与浙江经济互动”的办学特色，成为了浙江省高级人才的培养基地和科学研究开发基地并在2011-2020年中长期发展规划中确立了建设“区域特色鲜明的综合性研究型大学”的发展目标。学校将办学特色延伸和深化到人才培养工作中，确立了培养“引领、推动浙江乃至全国经济社会发展的领军人才、核心人才和骨干人才”这一目标，将人才培养体系融入到浙江经济、社会发展大循环体系中，走区域特色发展之路。 　　面向浙江区域尤其是经济转型升级发展需要，优化专业布局。根据浙江省总体产业结构的演进和转型升级需要，增强专业布局与区域经济的适应性，设置了浙江省10个大类紧缺专业中的8个大类，近年新设的软件工程、数字媒体技术、动画专业、网络工程、生物技术、中药学、环境科学、海洋技术、能源与资源工程等专业与浙江建设数字浙江、绿色浙江、海洋大省等经济发展战略直接吻合。全校64个本科专业三分之一以上的本科专业（机、电、化、药类）直接与浙江省的四大主导产业（机械工业、电子工业、化学工业和医药工业）相关，在这些领域已形成强势专业群，并在国际经济与贸易、工程管理、技术经济、工商管理等领域建立了明显的优势，学校由此建设了7个国家级特色专业、20个省级重点专业。同时对传统专业加强适应经济转型升级需要的内涵改造，2010年以来学校立项建设了5个战略性新兴产业相关专业方向（模块）、5个海洋经济相关专业方向（模块）。 　　依托浙江区域产业优势，深化产学研合作。学校坚持以服务求支持、以贡献促发展，推进与区域经济在科技研发、成果转化、人才培养三位一体的深度合作，把学校取得科研优势转化为本科教育优势，拓展人才培养的空间和资源。近年来学校与地方政府签订全面科技合作协议30多份，共建技术转移中心、科技服务中心、联合研究院、产学研合作中心10余个，与1000多家企业建立科技合作关系，与企业共建联合研究所、研发中心37个，近几年每年横向合作项目经费1.5亿元以上。学校以此为依托，将培养体系融入到浙江经济、科技和社会发展的大循环体中，系统构建“专业内与专业外、课内与课外、校内与校外、学期内与学期外”四个结合的开放式本科教育体系，形成相对完善的人才培养系统工程。学校大多数专业建立起有相应行业（企业）参加的合作委员会，课程建设、实践环节、科研项目置于学校科研、企业开发的创新链之中。 　　适应社会发展需要，引领培养模式创新。学校把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，从学科基础和社会实际需求出发，在不同专业推行研究型、应用型、复合型等不同培养模式的改革，进行引领、适应行业需要的培养模式顶层设计。首先，将全校64个本科专业分成13个专业大类实行大类培养，建立“前期宽口径按类培养、后期多样化专业教育”的培养框架，拓宽专业基础，提高学生适应能力。其次，通过建设六大主题的素质课、改造公共课、扩展选修课比例，以优秀课程的重点建设、课程大纲的修订推动课程不断充实新知识、新理论和新技术，密切“课堂学的”与“工作用的”之间的联系。第三，改革教学方法。2009年以来校内立项52项教学方法改革专项项目，重点推进基于问题、依托项目的研究性教学，已有陈庆章、裘娟萍、潘柏松、赵瑜等教师的教学方法改革在省内外产生一定影响，30余人次在其他高校、大型会议上介绍经验。 　　二、夯实本科质量工程，走教学内涵提升之路 　　围绕人才培养这一根本任务，学校坚持学科建设与本科教育相结合，以学科优势、平台优势支撑本科教育，在提升教学内涵、构筑质量工程上发挥了重要作用。学校现有国家重点学科（培育）1个、国家级“国际科技合作基地”1个、国家重点实验室培育基地1个、国家级大学科技园（牵头建设）1个、教育部重点实验室2个、教育