附表四试验教师和试验地区负责人总体评价用.DOC

附表四（实验教师和实验地区负责人总体评价用）： 《系列中小学健康教育教师教学指导用书》实验后评价总表 学 校： 湖南省株洲市第三中学 实验年级： 高二 课 次： 第一课 教师姓名： 徐文 主要任教学科： 健康教育 方面 评价项目 评价等级 具体建议 好 较好 一般 较差 差 教学 目标 教学目标设定的明确性 √ 教学目标设定的适宜性 √ 教学 内容 教学内容对应年级学生的认知水平和接受能力的符合程度 √ 稍浅了一点 教学内容总量的适宜性 √ 教学内容对教学目标的达成性 √ 教学内容配置层次的合理性 √ 教学内容对重点内容的强调和编排的逻辑性强 √ 教学内容的编写对教师把握教学重点、难点的指导性 √ 教学内容中插图的适宜性和对主题内容理解的帮助 √ 教学 过程 教学活动设计的合理性 √ 教学活动过程的可操作性 √ 教学活动过程的描述和对教师指导的明确性与可操作性 √ 评价 建议 评价方式的适宜性 √ 评价内容的可操作性 √ 拓展 活动 拓展活动设计的适宜性 √ 拓展活动的可操作性 √ 参考 资料 提供的教学参考资料能够满足教学需要 √ 提供的教学参考资料有助于教学目标的实现 √ 编制 水平 文字表述科学、准确，具有可读性 √ 图表、图文形象生动、搭配合理，适合学生年龄 √ 版面和栏目设计醒目新颖、色彩和谐 √ 印刷装帧的工艺质量 √ 为促进学校健康教育课程实施，只编写教师用书便于教和学，没必要给学生编写学生用书。理由：因为学科性质决定，心理健康教育不能标准化，要注重学生个体差异、个人情感体验、个性发展。可列举相关案例加以引导。 注：此表用于实验后，对本实验区各册教材每一课的总体评价。 填写时间：2010年 12月8 日 附表四（实验教师和实验地区负责人总体评价用）： 《系列中小学健康教育教师教学指导用书》实验后评价总表 学 校： 湖南省株洲市第三中学 实验年级： 高二 课 次： 第三课 教师姓名： 于长青 主要任教学科： 生物 方面 评价项目 评价等级 具体建议 好 较好 一般 较差 差 教学 目标 教学目标设定的明确性 √ 教学目标设定的适宜性 √ 教学 内容 教学内容对应年级学生的认知水平和接受能力的符合程度 √ 教学内容总量的适宜性 √ 活动最好一个 教学内容对教学目标的达成性 √ 教学内容配置层次的合理性 √ 教学内容对重点内容的强调和编排的逻辑性强 √ 教学内容的编写对教师把握教学重点、难点的指导性 √ 教学内容中插图的适宜性和对主题内容理解的帮助 √ 教学 过程 教学活动设计的合理性 √ 教学活动过程的可操作性 √ 活动最好一个 教学活动过程的描述和对教师指导的明确性与可操作性 √ 评价 建议 评价方式的适宜性 √ 评价内容的可操作性 √ 拓展 活动 拓展活动设计的适宜性 √ 拓展活动的可操作性 √ 参考 资料 提供的教学参考资料能够满足教学需要 √ 最好有视频资料 提供的教学参考资料有助于教学目标的实现 √ 编制 水平 文字表述科学、准确，具有可读性 √ 图表、图文形象生动、搭配合理，适合学生年龄 √ 版面和栏目设计醒目新颖、色彩和谐 √ 印刷装帧的工艺质量 为促进学校健康教育课程实施，只编写教师用书便于教和学，没必要给学生编写学生用书。理由：因为学科性质决定，心理健康教育不能标准化，要注重学生个体差异、个人情感体验、个性发展。可列举相关案例加以引导。 注：此表用于实验后，对本实验区各册教材每一课的总体评价。 填写时间： 2010年 11月15日 附表四（实验教师和实验地区负责人总体评价用）： 《系列中小学健康教育教师教学指导用书》实验后评价总表 学 校： 湖南省株洲市第三中学 实验年级： 高二 课 次： 第六课 教师姓名： 于长青 主要任教学科： 生物