云南省德宏州潞西市芒市中学高中数学教案1.3.1柱体锥体台体的表面积和体积.doc

一、内容及解析 1、内容：本节一开始的“思考”从学生熟悉的正方体和长方体的展开图入手，分析展开图与其表面积的关系。目的有两个：其一，复习表面积的概念，即表面积是各个面的面积的和；其二，介绍求几何体表面积的方法，把它们展成平面图形，利用平面图形求面积的方法，求立体图形的表面积。接着教科书安排了一个“探究”，要求学生类比正方体、长方体的表面积，讨论棱柱、棱锥、棱台的表面积的问题，并通过例题1进一步加深学生的认识，整个过程渗透着数形结合、化归、类比等思想方法。 2、解析：教科书通过“思考”提出“如何根据圆柱、圆锥的几何结构特征，求它们的表面积？”的问题。教学中可引导学生回忆圆柱、圆锥的形成过程及其几何结构特征，在此基础上得出圆柱的侧面可以展开成为一个矩形，圆锥的侧面可以展开成为一个扇形的结论。有关圆台表面积问题的“探究”，也可以按照这样的思路（化空间为平面）进行教学。 二、目标及解析 1、目标： （1）了解柱体、锥体、台体的表面积的计算方法（不要求记忆公式），掌握其推导过程，并会计算简单组合体的表面积； （2）在表面积公式的推导过程中充分调动学生的积极性，渗透转化思想、类比思想，提高学生的分析问题和解决问题的能力。 2、解析： 本节的目的是从度量的角度认识空间几何体，具体有两个任务：一是根据柱、锥、台的结构特征并结合他们的展开图，推导它们的表面积的计算公式；二是具体运用，并体会数学结合、转化、类比等数学思想方法。 三、数学问题诊断分析 在教学过程中应注意，圆柱、圆锥、圆台都有统一的表面积公式，得出这些公式的关键是要分析清楚它们的底面半径、母线长与对应的侧面展开图中的边长之间的关系。教学中应当引导学生认真分析。在分别学习了圆柱、圆锥、圆台的表面积公式之后，可以引导学生用运动、变化的观点分析它们之间的关系。由于圆柱可看成上下两底面全等的圆台；圆锥课看成上底面半径为零的圆台，因此，圆柱、圆锥就可以看成是圆台的特例。这样，圆柱、圆锥的表面积公式就可以统一在圆台的表面积公式之下。 四、教学支持条件 多媒体 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ （二）导入新课 前面，我们分别从几何结构特征和视图两个方面认识了空间几何体。下面我们来学习空间几何体的表面积和体积。表面积是几何体表面的面积，它表示几何体表面的大小，体积是几何体所占空间的大小。 （三）新知探究 1、几何体的展开图与其表面积的关系 问题1：将正方体、长方体展开后分别得到一个什么样的图形？展开图的面积与其表面积有什么样的关系？ 师生活动：学生动手将模型展开，学生之间进行必要的交流与讨论，形成结论，教师出示图1.3-1，对学生的结论进行点评，形成共识：在求多面体的表面积时，可以把多面体展开成平面图形，利用平面图形求面积的方法来求解。 设计意图：通过引导学生回顾正方体和长方体的表面积，以及它们的展开图，让学生通过观察、操作，确认它们的表面积就是各个面的面积的和，也就是展开图的面积，在探究的过程中，注意转化思想的渗透，可以让学生自制模型进行实际操作，培养学生的动手能力，另一方面，由熟悉的问题引入，也易于唤醒旧知，激发学生的学习兴趣。 2、棱柱、棱锥、棱台的展开图以及表面积的求法 问题2：棱柱、棱锥、棱台分别是有多个平面图形围成的多面体，它们的展开图是什么，如何计算它们的表面积？ 师生活动：学生分组合作，动手将棱柱、棱锥、棱台的模型分别展开，独立思考、交流、讨论，形成结论；教师进行点评，强调在探究过程中要注意运用转化思想，将求他们呢的表面积问题转化为求平行四边形、三角形和梯形的面积问题，因此要处理好以下几何关系：三角形的个边长与棱锥的底面边长及侧棱长之间的关系；平行四边形的各边长与棱柱的底面边长及侧棱长之间的关系；梯形的各边长与棱台的底面边长及侧棱长之间的关系。 设计意图：结合前面的结论，类用类比的思想，学生自主探究出棱柱、棱锥、棱台的展开图及计算表面积的方法，培养学生独立分析问题、解决问题、探究问题的能力。 3、圆柱、圆锥的侧面展开图及表面积的计算方法 问题3：圆柱、圆锥的侧面展开图的形状是怎样的，如何求它们的表面积？ 师生活动：学生动手将模型展开，由操作得到，圆柱的侧面展开图是以该圆柱的母线、底面圆的周长为边长的矩形，因此圆柱的表面积转化为两个圆的面积与一个矩形面积的和；圆锥的侧面展开图是以该圆锥的母线为半径，底面圆的周长为弧长的扇形，因此圆锥的表面积转化为一个圆和扇形的面积的和。得出结论： 圆柱表面积： 圆锥表面积： 其中r为底面半径，l为母线长。 设计意图：使学生了解圆柱、圆锥的侧面展开图的形状，探究它们的表面积公式，充分调动学生学习的积极性，培养学生动手、推理及逻辑思维能力，使学生变被动学习为主动探索，为后面学习圆台的表面积公式做好铺垫