球面距离-西中学智慧校园1.DOC

《球面距离》的教学设计与说明 课题：球面距离 教材: 上海市高级中学课本 数学 高三年级（上海教育出版社出版） 授课教师：上海市市西中学 舒兵 一．教学内容的地位、作用分析 球是我们在日常生活中经常见到的熟悉而特殊的一种旋转体。在学生已经掌握圆柱、圆锥的概念和性质后进一步探究球的相关性质，使学生摆脱旋转体的母线只能是线段的狭隘理解，也是对旋转体知识体系的完善。 “球面距离”是在学生了解了球的有关概念及性质基础上的一节内容，它既是教材中关于球的最后一个知识点，也是立体几何中继“异面直线间的距离”、“点到平面的距离”、“直线到平面的距离”、“平面到平面的距离”之后又一距离概念,是高中阶段研究的最后一种距离。区别于其他距离，“球面距离”是一段圆弧的长度。学习球面距离，有助于学生空间想象能力的培养，有助于学生思维能力的训练与提高。它不但能加深学生对球面及球的截面的理解, 而且在求其解过程中, 可以帮助学生运用扇形、弧长、解三角形等众多数学知识，并且联通了立体几何中两个重要的角(直线和平面所成的角、二面角) 的概念，具有实质的教学意义。另外，“球面距离”具有一定的实际应用意义。通过学习， 使学生认识到数学源于实际又作用于实际，同时数学中的球面距离与地理中的经纬度等知识的综合运用，体现二期课改中学科整合的思想。 二．学情分析 这节课的授课对象是上海市示范性高中的理科实验班学生，他们有良好的学习习惯，具有较强的口头与书面表达能力以及探究能力。学生已经知道球的相关概念、球的截面的性质、球的大、小圆的定义，具备了理解球面距离概念的基础，并能熟练的运用相关三角知识解三角形。 三．学目标和重点、难点分析 “球面距离”是上海市高中数学教材中高三年级的教学内容，《上海市中小学数学课程标准》对“球面距离”的教学要求是：知道球面距离和经度、纬度等概念，进一步认识数学和实际的联系。结合课程标准，这节课的教学目标和重点难点拟定为： 教学目标：1. 知道球面距离的概念，会在简单情形下计算两点间的球面距离。 2. 体验将空间中的计算转换为平面问题的求解方法。 3. 会求地球上同经度和同纬度两点间的球面距离，感受数学知识在实际问题中的应用价值。 教学重点：会计算简单情形下的球面距离。 教学难点：地球上两点间球面距离的求法。 四．教学过程 教学设计 设计说明 （一）．引入 教师演示平面上、圆柱侧面上两点间的最短路径； 由学生动手探索球面上两点间的最短路径。 通过实验和类比使学生初步感受球面距离的概念。 （二）.构建新知 1. 给出球面距离的定义 可以证明，通过球面上两点的大圆劣弧是这两点在球面上的最短路径，我们把它的长度定义为两点间的球面距离。 2．强化定义，落实关键词 判断图中联结A、B两点的红色曲线的长度是否A、B间的球面距离？ 3.球面距离的计算 复习扇形的弧长公式，得到A、B两点间球面距离的计算方法： （其中为∠AOB的弧度数，R为球的半径） 练习： 已知球O的半径为R，A、B是球面上两点。AB=R， 求A、B两点的球面距离。 〈变〉已知球O的半径为R=6，A、B是球面上两点。A、B所在的小圆O’的半径 r=4，∠AO’B=，求A、B两点的球面距离。 由于对此定义合理性的证明教材中没有提及，课程标准中没有要求，也不是学生在高中时必须掌握的能力，故没有纳入这节课的教学目标。 加深对定义中的关键词：“大圆”、“劣弧”的理解。 通过一组练习使学生初步掌握球面距离的计算方法，并为之后的应用例题解答进行铺垫。 （三）．应用实践 1.（问题来源于安理会制裁朝鲜的决议） 已知地球的半径约为6371千米，北京的位置约为东经116 °北纬40 °；平壤的位置约为东经126 °北纬40 °。求两地之间的球面距离（结果精确到1千米）。 2.（问题来源于MH370失联事件） 已知地球的半径约为6371千米，北京的位置约为东经116 °北纬40 °；吉隆坡的位置约为东经102 °北纬3 °。求两地之间的球面距离（结果精确到1千米）。 3. 阅读材料： 我们引入有向角度概念与经度、纬度记法：规定东经为正，西经为负；北纬为正，南纬为负 。记地球面上一点A的球面坐标为A（经度，纬度）。 设地球半径为R，球面上两点A、B的球面坐标为A（，），B（，）， 则A 、B上两点间球面距离公式： 。 （四）. 小结 这节课学习了两点间的球面距离，即通过球面上A、B两点的大圆劣弧的长度。 我们把空间中的边、角计算转换为平面上的问题，在扇形AOB中求出∠AOB的大小，并利用弧长公式求得两点的球面距离。并且我们运用数学知识来解决地理中的实际应用问题，计算了地球表面同经度或同纬度的两点间的球面距离。 （五）.布置作业 A组 1. 已知球O