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《小草》教学课例 黑龙江省大庆市肇源县第五小学 柳艳芳 教学内容： 《小草》是教科版小学语文教材第七册第三单元的一篇主体课文。本单元以“花草树木”为主题。本课用生动的语言描绘了小草顽强的生命力和高尚的品格，全文充满对小草的赞美与喜爱之情，更是启发我们要向小草学习，学习小草的顽强，学习小草的默默无闻地奉献，全身心地为祖国、为人民服务。 教学目标： 知识与能力：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。认识13个生字，会写16个生字。有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。 情感态度与价值观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。启发我们向小草学习。 过程与方法：阅读感悟法。 教学重点：作者从哪几个方面介绍小草的特点。 教学难点：结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的特点。 教学准备：关于小草的教学课件。 教学过程： 一、激趣导入，了解题意： 1.听歌曲《小草》。师：你们喜欢这首歌吗？ 生：喜欢。 师：今天我们就来学习一篇和这首歌同名的课文《小草》。板书课题：6 小草。 2.师：说一说，生活中你见到的小草有什么特点？ 生：小草特别绿，能绿化环境。 生：小草长得很可爱，美化了我们的生活。 师：那么作者又写下了怎样不同的小草哪？让我们一起走人第6课《小草》。 （通过歌曲，谈话以及设置悬念，能够激发学生的学习积极性，产生读书的愿望。） 二、引导读文，整体感知。 师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通顺句子，长句要正确断句。（生读文） 2师：同桌互相读一读，帮助同桌检查一下读音。 3.（投影出示）师：默读课文，思考作者在本文中采用了什么结构方式？这样写有什么好处？ 生读课文答。 生：总分总的结构方式。 生：这样写可以使文章脉络清晰，层次分明，首尾呼应。 师：那么，根据总分总的结构方式本文可以分为几部分？ 生：三部分。（生划分段落。） 4.指名读课文。 师：请同学们思考：作者是从哪几方面赞美小草的。 生：从四方面赞美小草的。首先赞美了小草有顽强的生命力。 生：小草到处都能生长。 生：小草象征着春天，象征着希望。 生：小草扎根大地，给大地增辉，回报大地母亲。 师利用投影总结并板书。 顽强的生命力 到处都能生长 象征春天、希望 装点大地 回报母亲 （通过初读课文，从整体上了解小草的品格，激发学生对小草的赞美之情，点燃学生的情感。） 三、朗读课文，理解感悟。 1.指名读第一段。 师：思考作者用了什么写法？ 生：对比的写法。将小草与鲜花，小草与苍松作比较。 师：对。这样就突出了小草有一种独特的特点。 2.指名读2、3、4、5自然段。 师：那么，你们发现这四个自然段在写法上有什么相同的地方吗？ 生：都是以古诗名句开头的。 教师投影总结,学习本文写作特点。 师：以古诗名句开头，总括全段内容，起到画龙点睛的作用。我们的写作中会经常用到。 3感情朗读。 师：.下面请同学们选择自己喜欢的段落，有感情地练习朗读。并根据每个自然段的内容，猜想这些名句的意思。 生选择段落练习朗读后指名学生读后汇报。 生：我喜欢第2自然段。 师：为什么？ 生：因为这里赞美了小草有顽强的生命力。野火、狂风和干旱都不能摧毁它坚定的生活信念。小草面对困难百折不挠。令我非常敬佩。 师：请你用敬佩的语气读一读这一段。 指名生朗读。 师：你能找出文中的关联词吗？ 生：……因为…… 虽然……却…… 生：越是……越是…… 无论……都…… 师：请你选择一个关联词语造句。 生造句。 师：还有谁愿意你还喜欢哪一段？ 生：我喜欢第3自然段。因为它赞美了小草到处都能生长。不论是荒城、古道，还是湖畔、路边、高山之巅都有小草身影。所以说“天涯何处无芳草？” 生：我喜欢第4自然段。因为小草象征着春天，象征着希望。正是“茅檐低小，溪上青青草。”给人们带来春的信息，春的希望。 生：我喜欢第5自然段。因为小草能够扎根大地，回报大地母亲的爱。它懂得“谁言寸草心，报得三春晖。”的道理。 师：同学们说的可真好。请你们用发自内心的赞美之情，把这几段读给大家听。 生朗读。 师：请你用波浪线画出文中的比喻句，用横线画出排比句。并用心地读一读，记一记。 生动手画一画。 4.学习结尾段。 师：请同学们齐读最后一段，思考：这一段有什么作用。 生齐声朗读。 生：这一段与第一段前后呼应，再一次强调了人们赞美小草的原因，是因为小草的品格令人敬佩，给人启示。 师板书：令人敬佩 给人启示 （这一环节中，教师运用激情朗读的方法，使学生的情感得到升华。更激发起学生朗读的愿望，充分发挥了学生的学习主动性。） 四、巩固知识，课内反馈 师：同学们，课文学完了。谁能够把课文内容牢记在心中了呢？现在老师考考你。（课件出示） “离离原上草，一岁一枯荣。（ ，