尝试教学课堂小组合作学习策略阶段成果.docVIP

尝试教学课堂小组合作学习及展示策略 鸡东县红少年小学隋淑芝 小组合作学习是尝试教学课堂的主要形式，如何组织好小组合作学习呢，我认为应该从以下方面入手： 一、分组要科学、合理　　关于分组，我们部分老师也是有经验的， 组分的大了不利于交流合作，组分小了，不利于管理，一般4到6人是比较合适，逐步的培养孩子们的合作意识和合作的精神。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。基本做到每个小组中有一名优等生，2 名中等生，一名学困生，这样在合作的时候，可以实现优势互补，以好带差，让学生去影响学生。孩子的思维方式、语言表达的方式是相通的，它们之间的交流与沟通要比与老师之间的交流与沟通容易实现的多。如果能给每个小组取个名字更有利于激发孩子的兴趣和集体主义精神，也便于课堂展示的操作及日后的评比。（取名字也不是形式主义） 二、组长培训先行 在小组合作学习中，组长的作用非常关键，组长的培养和指导尤为重要，我认为，一个好的组长能够带动起一个好的小组。因此，我们可通过单独谈话、个别辅导、召开组长会等形式,统一组长的思想认识，调动工作的积极性，提高学习水平和指导学习的能力；另一 方面则注重培养和锻炼他们在活动中的组织协调能力和解决问题 的能力。另外还要树立组长的威信，同时对组长提出一些要求： （1）组长必须提前作好充分的预习，储备好知识，以备给同学们讲解；讲解语言要清楚。（2）在课堂上，负责分配和指导组员的汇报（3）课下，可以针对本组成员掌握不好的进行辅导。（4）认真检查组员的预习情况。在每节课下课前一二分钟，组长对这节课进行小 结，评价每个组员的表现，并且给他们提出要求。 再次，为了更好的调动组长的积极性，让组员来监督组长， 并给组长提出一些好的建议。 三、组内交流有序 小组交流是小组合作学习的第一步，学生将自己的初步自学在小组内碰撞、完善，对学习内容产生进一步的认识。在小组交流中，我们不仅要提出具体要求，还要教给学生一定的交流方法。让学生学会表达自己的看法，也学会倾听别人的思想。需要我们有计划、长期的对小组进行培训，以保证小组学习的效率。随着学生能力的逐步增强，教师可以逐步放手，指导达到“不教”的境界。 在合作学习中教师要不断的巡回、指导、倾听并收集信息（学生存在的共性的疑难点），同时对小组合作学习的情况进行有机的调控。如：在巡回过程中，要不断地指导并激励学生，让他们把合作学习开展的更有效。教师还要参入学生的讨论，了解和掌握学生思考问题的角度、思路和方法，以便及时调整指导的策略。学生在展示交流中，教师要注意观察学生的状态和表情，以及时采取激发动力和消除疑惑的措施，还要注意倾听学生的提问和发言，以便及时引导点拨他 们的思维方向和有效调控课堂教学走向。 四、小组汇报需训练 小组汇报展示是尝试教学课堂的重要环节，在展示过程中，教师要引导学生倾听，补充，质疑，评价，研讨。在汇报中，组长担任主持人的角色，带领本组成员有序汇报，最后，还要对本组发言做以必要的总结，有利于学生抓住重点。对于刚刚开始学习汇报的学生，我们可以详细提示学生表达的语言。如，在教授《桃林那间小木屋》时，小组汇报是这样的：大家好！我们组为大家汇报的是桃林主人的_______________。请大家坐好，认真倾听。 乙：下面由____________来读第_______自然段。这段主要写了____________________________________________________________________。 丙：我们认为__________________________________________。 （我们找到了几个词。从词语__________中知道了________________________。） 丁：我们从____________感受到了桃林主人的____________________________。谁愿意再为大家读一读这一自然段？（请大家一起来读读这一自然段。） 甲：同学们，我们汇报完了，大家还有补充的吗？ 甲：老师，我们组汇报完毕，请您点评。 甲：我们组汇报完毕，谢谢大家！ 这样提示的语言虽然比较局限，但能较快地教会孩子有调理地表达。等到孩子具有了一定的表达能力，学会了这样的表达方法，教师就可以放手让孩子自己说了。 五、教师点拨把握好 教师点拨可穿插在小组汇报环节之中，也可在小组汇报之后，点拨的原则是适时、适当、讲在点子上。为此，教师应提前钻研好教材，充分估计学生学习上的障碍，把握好教学目标中情感态度的提升点，语言形式的训练点，基础知识的落实点、学习方式的提示点，根据展示情况进