综高学生的进路与辅导.PPT

98年度綜合高中教師排選課機制研習會 綜合高中99課程綱要 之修訂及特色 修訂小組召集:蕭錫錡教授 報　告　人：國立南投高商 施 溪 泉校長 2009.06 98年度綜合高中教師排選課機制研習會 PISA的國際比較 ?PISA: Program for International Students Assessment 國際學生評量方案 ?評量內容： 閱讀（reading literacy）、 數學（mathematical literacy）、 科學（scientific literacy） ?英國媒體喻為「教育界的世界杯」 PISA2000、2003和2006年各國家總積分表 芬蘭的簡介 ?總面積：338,000平方公里，（1/4地處北極圈， 可耕種面積僅占8％）。 ?總人口：略多於500萬人。 ?擁有奇特語言芬蘭語（93％）及瑞典語（ 6％）的小型且偏遠國家。 ?被譽為「千島之國」與「千湖之國」，有187,888個湖泊和179,584個島。 ?產 業：林業、玻璃工藝、傢俱設計、電子業等，為高度工業化國家。 芬蘭的教育 教育發展目標： 1.提升全民與勞動力素質； 2.改善教育體系的效率； 3.增加年輕學童接受教育的機會； 4.擴展成人教育的機會。 中等教育：3200綜合中學（comprehensive school） 750所學術的與職業的高級中等學校。 認知： 1.教育是維持國家文化動能的必要途徑。 2.小國家承擔不起有任何人被排除於高品質教育之外。 芬蘭的綜合教學法 ．異質編班（heterogeneous grouping）（即常態編班）─最弱勢學生可獲得最大的利益，最佳學生的表現不受影響。 ．高度融入的特殊教育─只有大約2％的學生進入獨立 的特殊教育機構。 ．普及的學生諮商權─提供學生在學習技能、選課及進路規則的輔導。 ．絕對的小班教學─在OECD國家中班級人數最少。 設立綜合高中之緣由： 不同文化的互相瞭解。 不同領域的彼此認知。 不同團體的迅速融入。 不同環境的自然適應。 不同進路的自主選擇。 我國綜合高中教育政策 落實適性自主的學習選擇。 培養潛力非凡的優質青年。 提供寛廣暢通的進路管道。 強調創新創意的課程教學。 貫澈多元功能的學校教育。 建構延長國教的發展基礎。 誰適合選讀綜合高中 1.性向未定：未確知自我性向何在者。 2.性向多元：興趣廣泛尚未定向者。 3.似有定向：然有意願了解其他進路者。 國中生如何選擇綜合高中學校 1.了解該校所開設的學程是否與自我條件相近。 2.了解該校所規劃的學生進路是否喜歡。 3.了解該校師資、環境、設備等。 4.條件相近宜就近入學。 對綜高的質疑 延後學習專業，技能不如職校生。 自主選擇，樂於投入。 睿智成熟，效果頗佳。 基礎厚實，潛力非凡。 學習程度中庸，升學不如高中生。 進路多元，生涯寬廣。 科大林立，機會頗多。 行行出狀元，持續努力者贏。 綜合高中的延後分化≠延後學習 而是： 1.提供嚴謹的輔導過程，讓學生找到自己的路。 2.強化基礎學科的能力，提升往後的學習效果。 3.由於珍愛自己的選擇，而樂於全心投入學習。 一年級教科用書選擇不易，難以兼顧不同分化的需求。 考招新制考試日程，嚴重壓縮綜高學習期程。 「國防通識」一年級必修學分數與高中職不同。 專門學程未規定開設「專題製作」課程。 高中職98課程綱要對後中核心課程已鬆綁，亦應同步調整。 技能檢定及技藝競賽等之時間，不利綜高發展。 綜高95暫綱的檢討 修　訂　原　則 配合高中高職98課程綱要之修訂。 針對綜高95暫綱之檢討改進。 針對修訂需求作局部微幅修正。 配合考招新制研議因應策略。 修　訂　策　略 延續綜合高中延後分化之課程規劃原則。 參照後中共同核心課程及高中職一年級課程規劃第一學年課程。 參照高中高職新公布98課程綱要，規範綜合高中分化後二、三年級之學程課程規範原則。 遵循綜合高中試探、分化、及專精之課程排授程序。 修　訂　重　點 調整課程架構及比率。 配合修訂「國防通識」科目名稱及必修學分數。 增訂專門學程應開設校訂「專題製作」科目。 修訂「生涯規劃」教學綱要。 研訂部定一般科目之教學綱要。 課 程 架 構 新舊綜合高中課程綱要比較表 項目別 綜高91年課綱 綜高95年暫綱 綜高98年課綱 部定 一般科目 64學分(32.3%) (含二年級國文(8) 、 英文(6) 、數學(6)) 56學分(28.3%) (不含二、三年級課程) 54學分(27.3%) (不含二、三年級課程) 校訂必修