辛亥革命一课课题辩论法的运用-华师一附中.DOC

《辛亥革命》一课课堂辩论法的运用 【背景知识】 课程标准要求： 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 各版本高中历史教科书的具体安排： 人民教育出版社高中历史教科书必修一第四单元第13课《辛亥革命》 人民出版社高中历史教科书必修一专题三第二节《辛亥革命》 大象出版社高中历史教科书必修一 岳簏书社高中历史教科书必修一第三单元第15课《辛亥革命》 本课重点内容分析： 辛亥革命是近代以来帝国主义侵略和封建主义压迫所导致的一次革命能量的大规模释放。革命爆发之前中国国内的社会矛盾异常尖锐，清政府的处境可谓是“山雨欲来风满楼”，而当时已经具备了革命所需要的阶级基础、思想基础和社会基础，革命一触即发。武昌起义之后，全国许多省份纷纷响应革命宣布独立，清政府瞬即土崩瓦解，中华民国建立。民国建立之后，颁布《中华民国临时约法》实行民主共和制，废除君主专制制度，使中国的近代化进程深入到制度层面，革命党人“敢教日月换新天”。只可惜由于资产阶级的软弱性和妥协性，加上立宪派、旧官僚的投机革命，革命的结束只是“无量头颅无量血，可怜换得假共和”，辛亥革命随着袁世凯在北京就任临时大总统而最终失败。革命的任务落到了无产阶级身上，中国新民主主义革命兴起。辛亥革命是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命。它推翻了满清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制，建立起资产阶级共和国，使人民获得了一些民主和自由的权利。从此，民主共和思想逐渐深入人心。辛亥革命推翻“洋人的朝廷”，客观上打击了帝国主义侵略势力，为中国民族资本主义的发展创造了条件。 【案例展示】 网络课件支持下的辩论式历史活动课 —— “你如何评价辛亥革命”的设计与实践 一、 活动课的设计 1、时间安排：7~10天 选题：只针对“辛亥革命”这一个历史事件 2、人员分工：设辩论主席1人，留下若干自由辩手后，每班平均分成8组，指定或自主推荐负责人。 3、小组讨论：8个小组自由安排组内讨论时间，要有记录；每组自主推荐一名优秀选手参加班级辩论。 4、课堂辩论：主席主持，正、反方各4人参加辩论。指导教师负责组织专家、同学和老师组成评委对各位辩手、整个活动课进行综合评价和网络、信息技术的指导。 5、网页制作：针对本次活动课的主题制作相关的网页即“网络多媒体课件”，链接相关的资料，集合学生的成果，展示学生利用信息技术、网络技术、多媒体技术的综合素质。 6、论文撰写：通过每一个学生撰写的活动心得体会和小论文，展示开放性历史研究性学习的价值。 7、评价与交流： 专家评价、总结经验，完成对本次辩论式历史活动课的结题。 优秀的学习成果要积极的向有关刊物推荐。 整个过程中， 笔者只是指导者，并不是直接的指挥者， 有什么情况会通知笔者， 需要笔者协调或帮助的，例如与学校信息技术中心联系允许学生在阅览、自习或上信息课的时候可以上网查找，可以下载有关资料，各部门允许学生打印自己的小论文等，笔者做的都是外围事情，是铺路的。笔者只要求进度，尽量在一周内完成各项任务，成果形式要多样化，笔者最希望看到学生自制的网页和创新论文。 二、辩论式历史活动课的实践—— — 学生活动 第一阶段： 获取、 筛选信息。每个人都要利用阅览时间、研究性学习时间、信息课教学时间到学生电子阅览室、学校图书馆、期刊阅览室等地查找与辛亥革命相关的资料、获取信息、初步筛选信息，寻找贴近辩论主题的相关资料。教师适度指导，把握方向。 第二阶段：小组讨论。正、反方8个小组开展组内讨论，自主选拔优秀选手参加班级辩论。同时选拔自由选手若干。 第三阶段：制作活动课网页—— —网络多媒体课件。网络多媒体课件是辩论式历史活动课的基础和操作平台，有一个成熟的课件，才有以后的一切。学生们在准备如何评价辛亥革命辩论材料的过程中，查找到许多有价值的资料、有价值的网站、好的已经成型的网页，要把它展示给同学，尽可能的多连接一些，让其他同学少走弯路。制作网页是活动课的重点之一。 网页内容包括： 以“ 你如何评价辛亥革命” 为例，有史海钩沉， 辛亥英烈，后人评说，相关链接，我们的争论，留言簿，与我们联系等几个版块。史海钩沉如领导人的纪念辛亥革命周年讲话，文学作品中的孙中山，经典战役，孙中山的建国思想，大事纪年，求知岁月等， 后人评说如毛泽东等名家，相关链接如世纪中国第一次历史巨变， 黄花岗起义，武昌起义，廖仲恺，蔡锷， 李烈钧，孙中山的亲人， 民国时代的文学、艺术、教育等，版面活跃、生动，为课堂辩论奠定了坚实的基础。网页内容丰富是好事，但不必太多、太复杂，能说明问题就行。 第四阶段： 课堂辩论（以班级为单位） （1）技术支持： 宽带网络多媒体教室一个，每人一台电脑，保证学生可以在“留言簿”上自由发表观点，主席可以广播同学精彩的言论。 （2）人员