后续研习与汇报作业论文阿城东方红兰晓娟.docVIP

“变”就“活”了 ------改变传统语文课堂教学模式激活学生内在潜能 哈尔滨市阿城区东方红学校 兰晓娟 “做教师是我一生不变的追求”这是我在23年前踏上讲台时对自己许下的诺言。23年来坚守在教育这片沃土上默默耕耘，在经历了教材的改版，见证了六届学生的成长期间，我一直在思索一个问题：23年来教材、学生以及教育的不断改变带给教师的改变是什么？在不断的思索与寻求中我做了一点尝试，一点努力，就是在“一成不变”的传统教学中“求变”。 一、思考：酝酿“改变” 我们都知道，在传统的语文教学中，大都是教师讲，学生听，老师一言堂的课堂氛围，导致的结果就是学生是被动的承受者，无法获得独立的思考，课堂气氛压抑，一个班级里只有少数学生能被迫地接受知识的灌输，教师只注重知识的讲解，忽略了语言的实际应用价值。更不能适应时代的发展与要求。而大多数学生只是盲目地看着教师的讲解，学生成了观众，看着一幕毫无生机可言的独角戏，慢慢的学生厌倦了，完全提不起精神来参与到课堂中去，更不用提高学习兴趣的培养了，这样的教学无疑是失败的，失败的不仅仅是学生，还有教师。这样的课堂既抹杀了学生活泼的天性，更限制了孩子乐于参与的个性发展。这样的课堂令我感到窒息，我想要改变，想要寻求一种新的教学模式来改变这种现状，就在我苦苦思索，教学走入瓶颈时，我学习杜郎口中学，洋思中学的创新教学模式和实行创新教学后带来的巨大变化。这两所学校的创新教学模式好似一缕清风吹进了我的心中，令我酝酿已久的“改变”有了方向，我如饥似渴的到网上搜索，观看这两所学校的课堂实录，教学经验；仔细学习，研究他们的教学模式。思考自己“改变”的道路该怎样踏出第一步。虽然我知道改变的过程一定会是曲折的，艰难的，但是“求变”的信念已在我的心中无比坚定，那么如何改？怎么变？才能释放学生的天性，使他们在学习中获得乐趣，呈现在一个我心中跳跃的、张扬的、投入的课堂氛围，最终让每名学生达到乐学，会学，爱学。我在不断思考和学习的过程中结合我所教的学生的特点做了一些尝试。 二、尝试：挑战八分钟 以往新课预习，我只是要求学生读课文，查字典整理字词。课堂上仍然要花费一些时间去重复读、解字词的过程，怕学生查不准，解释不清，不敢放手。有的学生索性偷懒，不预习，因为老师肯定在课堂上要讲，这样预习只是成了少数听话孩子的作业，而课堂上再讲也只是机械的重复，我觉得这样的重复收效甚微,于是改变了学习方式。现在的学生个性极强，喜欢在竞争中展示自己，同时，对新生事物敏感好奇，凡是奇特的，变化的都能引起他们的求知欲和好奇心，也更能引起他们的兴趣。为此，一个念头在我心中酝酿了很久，“改变角色”——可不可以让学生参与到课堂教学中来？让学生变成老师，我来当观众？于是我做了初步的尝试，把课上的前八分钟左右时间交给学生。首先，选一名学习优异的学生担任老师的角色，这八分钟他是老师，由他来设计课前复习这一版块，由教师指导他可以事先和另一名同学课前准备演练，课上配合示范，进而扩大到全班的活动。总之，要让学生觉得有新鲜感，吸引他们的注意力，并唤起参与的意识，当然，最初的几天教师要多指导，帮其更好的设计这八分钟的合理性，接下来逐步让每个学生都有机会做“老师”，让每个“老师”都体会到成功的喜悦与激动，最初是教师带徒弟，然后是徒弟再收徒弟，徒弟又当师傅，角色的多变性使得同学们都跃跃欲试，轮到自己做老师的那天，都精心设计，力争得到老师和同学的认可，课堂气氛异常活跃，学生之间互相配合，每名学生都获得了展示自我的机会，每一双眼睛里都绽放异彩，在他们收获喜悦，成功的同时，更收获了对学习的积极参与意识与对知识的无限渴望。 在“八分钟”进行了一段时间后，学生们更是开动脑筋，力争使自己的“八分钟”生动活泼，与众不同，学生们在“八分钟”加入了游戏、竞争。学生们创造性较强，在得到认可的同时更激发了学习的动力，也给课堂的角色转换向纵深方向发展提供了有力的契机。 三、拓展：课堂我做主 语文知识似大海浩瀚无边，小小的课堂似小河不能使学生畅快地领略浪之汹涌，海之深沉。所以必须教会学生扩大自己的阅读视野，仅仅一本书，两本书是远远不够的。我的阅读教学做了大胆的新尝试。教会学生利用好工具书，参考资料，帮助学生学会自学。除了语文课本外，每个学生都有一本教材配套的《全解》或者《点拨》。这样的材料比教师在一节课上点拨的知识要多得多，如果利用好这样的材料，让学生学会自学，学生的收获远远大于教师课堂上的讲解。我是这样指导学生运用这样的材料的。例如《蝙蝠和雷达》一课时，字词部分按照上述办法解决外，朗读课文的环节，让一名学生到台前做老师，组织学生读课文；参考《点拨》或《全解》。给出学生3、5、８分钟的时间让学生在资料中筛选重要信息，圈划，记忆，然后让一名学生提问。尝试这样的效果非常明显，第一点，谁到前面当老师，这是他们的一个兴奋