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概率与统计第三讲课程教学中应该注意的几个方面 陈 萍 e-mail:prob123@ 主页 /gltj/index.htm 一 注意概念的直观含义或实际意义 一 注意概念的直观含义或实际意义 示例2 概率密度的几何意义及正态分布的引入 示例2 概率密度的几何意义及正态分布的引入 示例2 概率密度的几何意义及正态分布的引入 示例3 几类常用随机变量的数学期望 示例3 几类常用随机变量的数学期望 示例3 几类常用随机变量的数学期望 示例3 几类常用随机变量的数学期望 示例3 几类常用随机变量的数学期望 示例3 几类常用随机变量的数学期望 二 重视对学生思想方法的指导 三 如何选讲例题 三 如何实现师生互动 课堂提问 课堂讨论 课堂练习 案例教学 案例分析示例—积分的蒙特卡罗计算 讨论题 用MC方法求积分，误差如何描述？ 与一般数值法比较，MC法的效率及精度如何？其优越性体现在哪里？（用算例说明） 怎样提高MC法的精度？ 如何用用MC方法求广义积分？用MC法编程制作Γ函数表 2、分球入盒问题 例2 将3个球随机的放入3个盒子中去，问： （1）每盒恰有一球的概率是多少？ （2）空一盒的概率是多少？ 解:设A:每盒恰有一球,B:空一盒 (1) (2) 解法一:(用对立事件) (2) 解法二:(空一盒相当于两球一起放在一个盒子中,另一球单独放在另一个盒子中) (2) 解法三:(空一盒包括1号盒空,2号合空,三号盒空且其余两盒全满这三种情况) 答:每盒恰有一球的概率为2/9;空一盒的概率是2/3. 一般地，把n个球随机地分配到N个盒子中去(n?N)，则每盒至多有一球的概率是： 某班级有n 个人(n?365)， 问至少有两个人的生日在同一天 的概率有多大？ 3.分组问题 例3 30名学生中有3名运动员，将这30名学生平均分成3组，求： （1）每组有一名运动员的概率； （2）3名运动员集中在一个组的概率。 解:设A:每组有一名运动员;B: 3名运动员集中在一组 30人 (1) (2) (3) 一般地，把n个球随机地分成m组(nm),要求第 i 组恰 有ni个球(i=1,…m)，共有分法： 30人 (1) (2) (3) (2) 解法一 (“3名运动员集中在一个组”包括 “3名运动员都在第一组”, “3名运动员都在第二组”, “3名运动员都在第三组”三种情况.) 30人 (1) (2) (3) (2) 解法二 (“3名运动员集中在一个组”相当于 “取一组有3名运动员,7名普通队员,其余两组分配剩余的20名普通队员.) 答:每组有一名运动员的概率为50/203; 3名运动员集中在一个组的概率为18/203. 4 随机取数问题 例4 从1到200这200个自然数中任取一个, (1)求取到的数能被6整除的概率 (2)求取到的数能被8整除的概率 (3)求取到的数既能被6整除也能被8整除的概率 解:N(S)=200, N(3)=[200/24]=8 N(1)=[200/6]=33, N(2)=[200/8]=25 (1),(2),(3)的概率分别为:33/200,1/8,1/25 例1.设X1， … ， Xn为取自参数为?的泊松分布总体的样本，求?的极大似然估计 注1：若概率分布中含有多个未知参数，则可解方程组 示例2 极大似然估计例题选讲 例2 设X1， … ， Xn为取自 总体的样本，求参数 的极大似然估计。 注2：极大似然估计具有下述性质(p125) 若 是未知参数?的极大似然估计， u(?)是?的严格单调函数，则u(?)的极大似然估计为u( ), 例3：设X1， … ， Xn为取自参数为?的指数分布 总体的样本，a0为一给定实数。 求p=P{Xa}的极大似然估计 注3*：由似然方程解不出?的似然估计时，可由定义通过分析直接推求。事实上 满足 例4：设X1， … ， Xn为取自 U(0,?) 总体的样本， ?0未知，求参数? 的极大似然估计。 示例3 容易产生困惑的题目(习题课选题) 问题1. 有两箱同类的零件, 第一箱装50只, 其中10只次品; 第二箱装30只, 其中18只次品.今从两箱中任取一箱,然后从该箱中任取两次,每次取一件,做不放回抽样. 求在第一次取到一件次品的条件下, 第二次仍取到次品的概率q. 设 --Ai第i次取到次品，i=1,2；B—取到第一箱。 解法一： 其中，由全概率公式 解法二：如果第一只产品是从第一箱中取的，则第二只仍是次品的概率为9/49 ；如果第一只产品是从第二箱中取的，则第二只仍是次品的概率为 17/29 ；因此，在第一次取到一件次品的条件下,第二次仍取到次品的概率为 我