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第一章 打开原子世界的大门 本章地位和作用: 本章作为重要的化学基础知识，对初高中化学学习起到一个承前启后的作用，一方面本章教学以初中原子结构知识为基础，另一方面又为更偏理性的化学学习，特别是为第三章的学习奠定基础。本章是高中化学教材中对学生的科学精神和科学方法要求相对集中的一章，因为突出了科学精神和科学方法方面的教学要求，因此学生的学习方式应与初中学生习惯了的学习方式有所不同。应克服对知识结论的死记硬背而不重视学习过程的现象，克服被动接受而不主动探究、主动实践的现象，为以后各章的学习奠定学习方式的基础。 本章改变了以往教材基础理论知识教学只重视理论本身的灌输，，而忽视知识与理论的发展过程的理念，在教材中充分展示科学概念和原理的演变与发展，并努力渗透科学精神和人文精神培养的要素，加强对学生科学态度和科学方法的教育。 课题： 第一节 从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型 一、教学目标： 1、知识与技能: a、让学生了解人类对原子结构认识所经历的几个阶段 b、让学生知道什么是葡萄干模型、行星模型 c、让学生了解几个著名的实验及现象和结论（如：贝克勒尔发现铀的放射性、卢瑟福α粒子散射实验） 2、过程与方法:（1）认识探索原子结构的模型方法和实验方法，不断增强科学方法意识。 （2）通过探究原子结构，认识科学探究的一般规律。 3、情感态度与价值观: 通过对化学史及科学家研究科学历程的学习， 让学生体会探索科学的艰辛及培养学生严谨的学生。 二、教学重点、难点: 1、 卢瑟福α粒子散射实验、现象及结论 2、 结合新内容复习初中的知识 三、课前准备 教师：准备助学提纲,精选习题,附课件 学生：按照助学提纲预习,完成习题 开学要求：1.努力适应 (新环境、新同学、新教材、新老师) 2.学会自律（课堂纪律、作业任务） 3.拒绝自恕（任务的完成、成绩的状况、同学间的关系） 4.确定目标（高考、学业考） 5.注重沟通（生生沟通、师生沟通） 搞清学生新、老教材学习情况，抽查学生知识含量。 四、教学内容和步骤 教师活动 学生活动 备注 讨论：说出心目中最伟大的化学家 诺贝尔、卢瑟福、道尔顿、 居里夫人（两次诺贝尔化学奖） 激励学生的学习动力 例举学生所知的中国化学家 炸药、造纸与化学密不可分 墨翟、刘安、魏伯阳、、、、、、 侯德榜 附：中国化学家课件 激发爱国热情 引：世界是物质的世界，化学就是一门研究物质的学科，回忆初中时已经学习的一些有关物质的组成 物质可以由分子、原子、离子等微粒组成 复习初中内容： 分子是保持物质化学性质的最小微粒。 原子是化学反应中的最小微粒。 复习新知识，了解学生掌握情况 引导学生：原子是构成物质的微粒，人的肉眼并不能觉察它的存在，那么人们是怎样了解、揭示原子结构的呢？你是否意识到人类在揭示原子结构奥秘的道路上迈过了何等艰辛的征途呢？ 请学生阅读课本并总结人类探索原子结构所经历的几个阶段。完成助学提纲 注重学生自学能力 板书： 第一章 打开原子世界的大门 第一节 从葡萄干面包模型到 原子结构的行星模型 一 从古典原子论到葡萄干面包原子模型 历史人物简介 学生简述： 惠施：物质无限可分 墨子：物质分割需条件 德谟克利特：物质只能分割到原子 道尔顿：原子在一切化学变化 中均不可再分 汤姆孙：葡萄干面包模型（发现电子） 培养学生养成清晰的学习思路 二 从X射线到元素放射性的 发现 伦琴：X射线、伦琴射线 贝克勒尔：铀的放射性 卢瑟福：元素的放射性现象（发现质子） 小结放射性实验结论，完成下表 性质 射线 粒子流还是电磁波 带电情况 质量 穿透力比较 α 粒子流 正电 4个单位 较弱 β 粒子流 负电 忽略 较强 γ 电磁波 不带电 忽略 很强 电子的发现和元素的放射性现象说明原子可再分。 由实验结论推断 三 原子结构的行星模型 讨论：α粒子是什么？ 为什么用α粒子轰击金箔 α粒子是带2个单位正电荷的氦离子。α粒子质量大、数度大。 培养学生分析、合作精神 描述α粒子轰击金箔的实验现象 根据现象大胆推测原子的结构模型 锻炼学生的空间想象力 项目 实验步骤 实验现象 结论 用α粒子轰击金箔 绝大多数α粒子穿过金箔后仍能沿原来方向前进 原子一定是中空的 少数α粒子却发生了较大的偏转 极少数α粒子偏甚至被弹回，偏转角几乎达到180o 原子中间存在很小的带正电荷的核 1911年卢瑟福提出原子结构的行星模型（solar system model）：原子是由带正电荷的质量很集中的的很小的原子核和在它外面运动着的