英语提问的论文.docVIP

论初中英语“课堂提问” 内容摘要：课堂提问是初中英语课堂教学的重要组成部分，是英语教学中最基本的也是最重要的形式之一，是教师和学生之间常用的一种相互交流的方式和手段。出色的课堂提问对提高课堂效益的作用是不可低估的。通过提问，可以及时了解学生对知识的理解和掌握情况，还可以促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣和主动思考的习惯，提高思维能力和表达能力。但是目前仍有部分教师忽视课堂提问或课堂提问不恰当，往往处于低效或无效的状态下，从而影响教学效果。因此，教师应精心设计课堂提问并遵循一些基本的教学原则，采用不同的提问策略，提升教学质量。 　　关键词：初中英语课堂提问问题设计提问策略 　　在英语教学改革的发展和要求中，新的倾向就是要激发和提高学生的潜能，而课堂提问就是实现这一目标的重要手段。课堂提问是英语教学常用的课堂技巧之一，因为初中生有着强烈的求知欲和探究心理，恰当的、出色的课堂提问可以极大地激发他们的学习兴趣，引发学习动机，启迪他们的思维，增进师生交流。是实现教学目标，提高教学质量的一种重要方法。 一.通过反思自己的课堂提问，以及教研活动时听到的其他英语老师的议论，我发现现在的课堂提问确实存在不少的问题。 　　1.问题设计过于简单或问题未经设计。比如，教师只会提出一些“RightorWrong”“YesorNo”的问题，学生只会机械地回答“Yes”or“No”等，一节课下来老师问的次数不少，但效果不佳。 　　2.先点人名，后提问题。说实话这是我在以前的课堂提问中常犯的一个错误，导致被提问到的学生过于紧张不能正常思考所要回答的问题。其他学生似乎感觉这个问题只与被提问到的学生有关，而与他们无关，而不愿积极思考，导致课堂提问失去了它的真正意义和效果。 　　3.教师提出问题后往往以自问自答而收场。经常听老师们议论，也不知现在的孩子是怎么回事，问题问下去，几乎没人搭理，更别说主动举手回答了，整节课教师只能自说自话。由于课堂上主动回答问题的学生越来越少，教师的积极性也会多少受到影响，教学效果难以保障。 　　4.问题提出后留给学生思考的时间过短，甚至不留给他们思考或组织语言的时间和机会。尤其是在上公开课的时候，问题抛出后马上就让学生回答，导致部分学生尤其是英语程度较薄弱的学生很难回答老师的问题，因此害怕被提问到，时间久了，很多学生会对英语课堂产生畏惧心理。 　　5.提问时，老师们很喜欢按座位顺序从前到后一个一个回答，一组一组练习对话，但是部分老师往往在遇到英语薄弱的学生时会变组或变行绕过这些学生，导致这部分学生有被歧视的感觉。长此以往，这部分学生被“剥夺”了回答问题的机会和权利，即使遇到会的问题也不愿回答了，慢慢对英语学习完全失去兴趣。而老师也逐渐地把提问的范围局限在了一部分优生身上，最终导致的结果是加剧两极分化，班级整体成绩上不去。 　　二.针对以上课堂提问的误区，我们在今后的教学中应该如何做来消除这些弊端呢？我们的英语课堂提问又要遵循什么原则呢？下面我来谈谈我的一些不成熟的看法。 　　1.会话性合作原则。 　　传统的教学观念是以教师为中心，重视教师的教而忽视学生的学；重视反复灌输知识而忽视学生的主动参与。现在的英语课堂，是以学生为主体，师生间是合作共赢的关系。教师进行课堂提问，学生主动参与课堂提问，老师与学生之间有着共同的目的，或共同需要解决的问题。教师在进行课堂提问时还要特别注意用简明易懂的语言，双方通过相互交谈，达到会话的合作效果。 　　2.激发兴趣性原则。 教师根据教学内容和教学要求设计恰当的课堂提问，并且教师设计课堂提问要以激发学生兴趣为原则。学生再按照老师精心设计的问题来积极参与课堂教学活动，学生有话说、有事做，那么学生才能有解决问题的成功感，同时学习兴趣才会更浓厚，学习效果才会更好。Grade8Unit1一篇有关不明飞行物的电子邮件，学生本来对“不明飞行物”及“外星人”等话题就有着浓厚的兴趣，教师可以抓住学生的这一心理，结合教学内容与教学重点设计下列问题:(1).What was Ted doing when a UFO landed right in front of him?(2).What did the shopassistant do while thealian was looking at the souvenirs?(3).What did Ted do while the alian was in the museum?这些问题都与课文主要内容有关，学生通过回答这些问题就能了解这封邮件的大意，也培养了学生的积极思维的学习能力，阅读能力也会随之提高。 　　3.交际性原则。 　　交际能力只能通过交际活动来实现。教师的课堂提问就是一种重要的交际活动，师生、生生能在教材提供及教师设定的真情实景