育秀实验学校三类课程实施要求和过程性管理.docVIP

PAGE PAGE 6 育秀实验学校三类课程实施要求与过程性管理 （一）教师教学工作“五环节”基本要求 1、备课—加强针对性 （1）认真学习课程改革理念，深入钻研学科课程标准，研读全册教材，了解掌握学科特点，把我只是与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，根据学生实际情况对课程进行开发与整合。 （2）关注学生自主学习情况，掌握学生的知识基础和学习能力，从学生的实际出发，确定教学重难点，设计教学环节，选择恰当的教学方式方法和媒体。 （3）备课组有准备的开展集体备课，要求定时、定点、定内容。各任课老师按学校要求认真写好教案，教案应体现教学目标、重点难点、教学步骤、方法、环节设计意图与准备、板书设计与作业布置、课后反思等。 2、上课—提高实效性 （1）认真落实预设的教学目标，合理调整生成的教学内容，教学流程科学恰当。 （2）营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围，能适时开展有效的研讨活动，使学生在主动学习的情境下愉悦的学习。 （3）恰当的使用教学媒体与技术，选择灵活的教学方法，有效培养学生的思维能力与创新意识。 （4）课堂关注每一位学生，不轻易打断学生的发言，不随便否定学生的发言，对学生在课堂上的表现进行恰当及鼓励性的评价。教师教学行为要有亲和力。 3、作业—重视有效性 （1）精心设计作业，培养学生预习能力，为课堂教学打下基础。 （2）课后作业设计目的性强，有层次，作业量适当。 （3）作业要求规范，培养学生良好的作业习惯。精心批改学生作业，及时做好反馈矫正工作，做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 4、辅导—关注层次性 各科老师要充分利用课内外时间有计划、有针对性地开展辅导工作，注重辅优补差工作，特别是对学困生要进行耐心细致的辅导，严禁讽刺挖苦，学校对学困生学习做好跟踪评价工作。 5、评价—注重激励性 做好学生成绩的考查监测工作，学生学业测评纳入教学计划；学校、年级组、教研组、备课组、教师个体要认真做好测评分析工作，同时发挥评价的激励作用，旨在提高学生的学习积极性以及教师对自身教学的反思与改变。 （二）课程实施过程的管理与评价 基础型课程： 为确保基础型课程有效实施，学校成立了评估中心，围绕教学工作“五环节”开展进行监督、检查、检测、指导和评估工作，具体如下： （1）教学质量监控的任务、目的和意义 1、教学质量监控的主要任务是：依据我校教学管理的各项规章制度，对教学工作的全过程、各环节、全方位地进行监督、检查、检测、指导和评估，及时反馈教学信息，发现、总结、发扬一批优秀教师的先进教法，给予推广。不断调控和优化教学过程，全面提高教学质量。 2、教学质量监控的目的是：通过科学、规范、严谨的教学质量监控，对教师的教学质量及水平给予客观公正的阶段性评价，可使教师获得综合全面的信息反馈，有利于改进教学内容，方法和手段，提高教学质量效果。 3、教学质量监控的意义是：有利于形成正确的导向和激励机制，调动教师教学工作的积极性，有利于形成良好的教风。有利于针对性的对教师加强指导。同时为教师考核晋级、职称评聘，评优评先等提供合理的依据。 （2）教学质量监控中心的组织机构： 成立“育秀实验学校教学质量监控中心”，下设学科质量评估小组。具体组织领导和分组略 （3）教学质量监控的主要内容： 教学质量监控的主要内容：观课、备课、作业批改和考试命题四个方面。按学科质量评估小组分组行动。 观课的运行方式与步骤 1、制订学期观课计划 由学科质量评估小组组长在保密的情况下，在学期初，对本学科组内所有教师的观、说、评课作出日程安排。 2、推门观课 对评估人员的要求：学科质量评估小组成员按计划对教师进行推门观课。主要是观察分析自然状态下的课堂教学改革，看到执教者自己不一定能看到的问题。要求评估小组成员：（1）关注过程与细节；（2）关注师生互动，生生互动的状态；（3）通过眼动、心动、脑动参与教学过程，进行适当的换位（学生、执教者）观察与思考；（4）作出尽可能详细的观察记录；（5）即时作出判断，并在记录本上点评。 对执教老师的评价标准： （1）教师角色把握：主要评估课堂上教师除了合理把握好知识的传授者角色外，是否根据新课程理念要求，正在使自己逐渐成为：①学生学习的组织者；②学生学习的引导者、服务者；③学生学习的合作者。 （2）教学技能体现。主要评估教师本堂课的教学目的与内容预设是否符合课程理念与教材要求，是否切合学生实际；教学思路是否清晰，教学结构安排是否合理，教学策略是否得当、有效，并能合理地处理好预设与生成的关系；课堂上师生互动情况；教学基本功的体现程度等。 （3）课题氛围营造。主要评估教师根据教学需要，对三种氛围的相机营造： ①宽松、民主、平等、互动的课堂氛围营造；②为学生达成学习目标提供丰富的学习资源，支持性氛围营造；③为学生营造一种有利于激发学生