人教三年下《面积与面积单位》教学设计.docxVIP

《面积与面积单位》教学设计课题《面积与面积单位》课时1年级三年级单位涿鹿县栾庄学区授课教师刘灵芝授课时间教材分析本课是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位，还给学生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，使学生热情高涨，积极参与，形成正确的感性认识，做到了把生活经验数学化、数学问题生活化，激发了学生的学习兴趣，让学生通过迁移和推导来获取新知。学情分析学生对长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维能力也相当薄弱，学生没有形成准确鲜明的表象。教学目标1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义，认识常用的面积单位。2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。重点使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。?教法引导探究归纳应用学法自主探究合作交流教具学具课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，小圆片、小正方形、小三角形。流程设计备注教学过程：一、创设情景初步感知先让学生根据已有生活经验，试填长度和面积单位，来感知线与面的区别，再由同桌交流生活中很多物体的面，经历找一找，摸一摸，比一比的过程，讨论得出面积的含义，把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小就是它们的面积）二、动手操作探究新知1、认识物体的表面有大小，体会立体图形的不同面的面积。（1）摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。（2）先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。2、统一面积单位的重要性（1）出示两个图形比较大小，利用重叠的方法。（重叠）（2）出示形状各异的图形，体会用观察、重叠方法难以比较大小。（3）学生小组合作，选择一种学具摆一摆，比较两个长方形的面积，看哪个小组秩序好！速度快！（4）学生汇报，并比一比那种标准比较方便？（5）出示两个格子大小不同的长方形，男生和女生分别进行比较。要想知道一个图形的大小，不能只比较格子的多少，还要统一格子的大小，这就需要面积单位。三、知识延伸重点升华（1）自学课本内容。到底常用的面积单位有哪些？国际上又是怎样规定每个面积单位的大小的呢？学生汇报，教师板书。通过自学你知道这些面积单位都有什么？（2）1平方厘米到底有多大？从学具中找出1平方厘米的小正方形，怎样检验它的大小？再闭上眼睛想一想它的大小？找找咱们周围哪些物体表面的面积接近1平方厘米？（3）1平方分米又有多大呢？在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？摸一摸它的面，盯住它看5秒钟，闭上眼睛把它印在你的脑海里？睁开眼睛用手比划一下1平方分米的大小。找生活中哪些物体表面的面积是一平方分米。（撕开对比面积大小的变化）（4）活动：请同学们伸开双臂，比画一下1米有多长，然后四个同学合作，比划1平方米有多大。让孩子们站上去感受1平方米到底有多大？四、知识运用形成技能1、判断（1）小明的身高是128分米。　（　　）（2）卧室的面积是20平方厘米。（　　）（3）花园的面积是150平方米。 ( )2、填上适当的单位：（1）小明的大拇指的指甲盖大约是１（ 　　　）。（2）数学课本的封面大约是2（　　　　）。（3）一个学校的面积大约是800（ ）。（4）黑板的长是4（ 　）。（5）一块手帕的面积是4（ 　　　）。 （6）一枚邮票的面积是4（　　　　）。3.白天，我们坐在凳面约为9（ ）的椅子上，每节课都能认真听讲，并不时举起面积约为1（ ）的小手，积极要求发言，得到老师的表扬时，还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1（ ）的门牙；到了晚上，睡在面积约为3（ ）的床上，做着古怪离奇的梦。4. 从下面的长方形中剪去一个小长方形（如图），剩下部分的面积和周长都减少了么？五、课后作业：1、完成“做一做”，第1～3题； 2、练习十四第6题、第7题。板书设计面积和面积单位 1、生活中的面积及其含义2、常用的面积单位平方厘米平方分米平方米教学反思本节课是以实践操作活动为主线的，怎样在有限的活动时间内最大限度发挥它的作用，还有待改进。本课的小组活动，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有