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高中体育集体备课教案 篇一：体育课集体备课 集体备课中的集体集体指什么？首先要明确是参与集体备课活动中的每一个独立的平等的认真研究的积极参与的个体的总和。那么这个集体就要防止出现强制他人接受自己观点的教师、缺乏独立观点容易随声附和的教师、没有认真准备研究的教师、不愿意和他人分享的教师、不善于学习的教师。这个集体可以是一个教研组同事、一个学校内的教师、一个区县的教师，还可以是通过网络交流跨省市的教师群体，当然在进行集体备课过程中要防止因机械分工而影响了集体的系统性效果。 多长时间进行一次集体备课，有两种观点:第一种是确定具体的时间，如一个学期备一次，一个月一次、一周或两周一次、一节课集体备课一次，如在开学之初所有的教师围绕本学期教学展开集体备课，明确本学期教学模块、教师分工，教学总体计划；第二种是不定期进行集体备课，当遇到问题或活动时进行集体备课，然后根据需要灵活进行集体备课，如学习新的广播体操、举行运动会或篮球赛集训时进行备课。大部分教师支持定期集体备课，时间每周一次集体备课为宜，在任务量上能够接受，能够提高备课的针对性，便于针对上周的备课和教学效果进行反思与总结，如岩梅兰馨老师认为“一周一次还是比较好一些，一月一备间隔时间较长，节节备没有充分的总结反思时间；随机备有点流于形式，起不到集体备课的真正作用”，建议集体备课安排的时间不要与体育教师休息和训练冲突。 组织集体备课的形式有网络集体备课、联校集体备课、本校教师集体备课等形式，如小黑老师提出“像我们农村小学体育教师，在只有一个专职体育教师的情况下，通过网路，效果应该更好”，西风渐老师提出“几校联合备课，也是一种最好的集体贝壳方式，即所谓的＇会课＇，同样可以提高教师的教学业务水平”。山东省淄博市建立了网络集体备课平台，组织市教研室组织全市层面上的资深体育教师担任管理员，组织教师进行网络集体备课，我们的学体部落和ＱＱ群也是很好的集体备课平台。 体育集体备课组织要体现出自身特点，如凡人老师提出“很多教师都把集体备课和备课混淆，体育学科和其他学科的集体备课应该有着很明显的区别！”针对集体备课的组织形式有两种观点，一种是以个人备课为出发点，讲求“和而不同”的理念，以保持每一个教师个体相对独立观点基础上进行有效交流与资源共享；另一种是以集体共识为出发点，是一种“同而不和”的理念，要求教师在实现统一备课预设基础上进行适当的调整的备课。第一种备课只定主题，每个人都是“主备人”，要求参与集体备课的教师每人都要提前进行深入的研究，结合自己的教学对象和训练对象实践投入备课，有自己独立的观点、措施等，在备课过程中以自己的备课为基础，有效融合他人的观点、意见、建议等，适当的进行改进完善，进行教学和训练；第二种集体备课带有很强的预设性，在确定主备人，主备人进行深入研究并在备课过程中阐述自己的观点，参与备课的教师围绕在主备人进行交流、完善，达成统一共识后在结合自身观点进行适当调整。共性是蕴含在个性之中，共性的范围远远小于个性的总和，一课多备、同课异备受到了众多老师的认可。第一种备课对于教师自身成长和对教学、训练的促进效果更大一些，但会增大体育教师的工作量，对于课时较多的教师是一种挑战；第二种备课大多时候 只有主备人进行深入的研究，在形成共识后，可以减少参与的体育教师工作量，但是集体性发挥的作用有待提高。 针对一节具体的集体备课，提倡使用网络办公平台，围绕主题将每个人的观点提前一段时间进行汇总，每个人需要在认真钻研准备的基础上，仔细的阅读他人的观点，对于大家形成共识的东西在集体备课上就没有不要再花费时间进行阐述，将重点放在相互有争论的问题上、尚待解决的问题上、需要发挥大家智慧拓展的问题上来，如进行篮球行进间投篮的集体备课，可以在集中讨论之前将每个人的观点进行汇总，相互阅读学习，在集中备课时对于大家达成共识的技术动作问题就没有必要花费大量时间，但是对于相互之间有争议的问题就需要进行交流讨论，如吕兵文提出“教学重点放在脚法上，手法是其次”的观点，而吕良洪老师认为手法是重点，陈利路老师提出“把重点放在三步的衔接上”，于斌老师认为“重点讨论如何让学生掌握三步篮节奏，知道步法与持球的关系做到不走步，动作协调”，聂建锋老师质疑“确定难点的依据是什么？”集体备课的关键不是汇总大家能够达成的共识，而是解决大家德争议，应该提倡和鼓励教师间观点的争鸣。 四、集体备课备什么 集体备课是备课一种组织形式，对于体育教师的集体备课而言，直接指向体育教学与训练，与其它学科相比教学与训练都是集体备课涉及的内容，怎样上课、如何训练的理论和实践经验都需要通过集体备课实现教师个体之间的交流共享，大部分教师认同在集体备课过程中针对上课和训练具体的操作进行交流探讨，最好是针对教学和训练中经常遇到的问题展开交流