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浅谈语文教学中感动 　　【摘要】语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。教师的感动与学生的感动产生契合时，就有了师生的同感，就有了情感的共鸣。而利用同感就可开启对方的心灵，利用共鸣唤起其行为动机。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想不到的收获，就能建设开放的富有活力的语文课程体系。本文将对此进行阐述。 　　【关键词】教学 感动 感动因素 发展 　　感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。感动的时刻就是幸福的时刻，只有拥有感动的语文课堂，才是生动活泼的；也只有拥有感动的语文教学，才能实现语文教学的目的。 　　新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。这就为语文的课堂教学改革注入了新的活力。在深入探究和实践互动的教学过程中，感动在其中凸显出不可忽视的重要作用：因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现；因为学生的感动，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花，课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。 　　感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到语文教学的目的呢？ 　　一、重视感动情感的开发 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为语文教师提供了一个新的课程环境。教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式，而学生同样需要有与之相适应的知识建构。语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。因此，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。 　　就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情、缺少爱心的教师，他的教学必定是枯燥无味、让人感到痛苦的。激情源于感动，因此开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。审视语文教学的过程，教师的感动主要体现在以下几个方面： 　　1.感动于文本的关键处。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，而不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索、掌握新知的踏板；教材不是废纸，而是教学的工具、借鉴的材料。所以，要创造性地使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上：因为喜玩，所以百草园有无限的乐趣；因为好乐，所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这点契合，把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。 　　2.感动于入课的导语。有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。在激情导入中，教师调动了自身的情感，全身心投入，同时也引领了学生的情感体验。一上课，学生就被感染而进入情境，不再紧张，不再矜持，这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。 　　3.感动于学生真切的理解和闪光的发言。在用文本进行教学的活动中，如果强调了结合生活经验的理解，就能释放师生的个性。新课改强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素。这就要求课堂教学的个性化。而在有个性的教学中，学生就会有对文本的真切的理解。这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。 　　在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。如果你能把你的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。 　　4.感动于学生朴实的体验