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职业导向民办高职英语听说教学模式探究 　　【摘 要】 高职英语听说教学改革应制定以就业为导向的能力培养目标，建构“以职业英语能力发展为中心”的新课程模式，编写现代职业英语听说新教材，建立三结合的课堂教学和实践教学体系及多元化考核体系，加强教师队伍建设，以从根本上扭转目前学生学习兴趣不浓、教学效果不佳的现状。 　　【关键词】 职业导向；高职英语；听说教学；教学模式；建构 　　 　　近年来，随着高等教育改革的不断深入, 高职院校的英语听说教学有了很大的改进。然而,在教学过程中还存在很多问题，例如：教学效果不佳，学生远远没有达到预设目标；学生学习兴趣不浓，疏于教师配合等。为了更好的完善高职英语教学改革，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进他们主动学习和提高语言交际能力的目的，本文从实际出发，研究分析制约学生语言交际能力提高的因素，从而探索更加有利于学生学习的教学模式及教学方法。 　　一、学生学习现状分析 　　学生渴望学英语，并且希望把英语学好，但学习兴趣不高；学生都倾向于专业岗位领域内的英语训练；教学内容，教学材料及学生学习效果的考核方案极大地限制了学生学习的兴趣及动力；学生对学校的硬件设备及实践条件不满意；授课教师自身职业英语水平不高。 　　二、高职英语听说教学新模式的新探究 　　1、制定以就业为导向的能力培养目标 　　职业导向的民办高职英语听说教学应以“如何培养合格的职业人”为核心，确定本课程的培养目标。由于高职教育的职业性、应用性等特点决定高职英语教学不仅要帮助学生打好语言基础，更要结合学生的专业引导培养学生实际语言应用技能；加强学生英语语言基本功训练。由于非英语专业学生的英语水平普遍较差，基础较弱，所以，在日常英语听说教学中，除了突出培养学生的听说能力之外，还应注意培养学生读、写、译等其它英语语言的基本能力。只有这五方面的能力相互协调，共同提高，才能全面提高学生实际交际的能力；确定不同行业语言交际能力的侧重点。如：贸易专业的学生要熟悉整个贸易流程如：接待、谈判、会议等，因此，对学生??加强贸易流程的语言表达；加强学生专业英语实际表达的能力。如：旅游专业的学生，不仅要掌握课堂上老师教的与行业相关的知识和技能，还要熟悉和掌握旅游方面的专业术语；训练听说能力最终达到的目标及效果。经过64～128学时的教学，使学生在涉外交际的日常活动和业务活动中能够流利地进行简单的口语交流。 　　2、建构“以职业英语能力发展为中心”的新课程模式 　　建构“以职业英语能力发展为中心”的新课程模式主要是指： 在英语语言基础知识和技能与专业知识和技能相结合的前提下，编写以职业、岗位、工作、服务要点为原则的教材，建立课堂教学和实践教学双结合的体系，从而培养学生用英语进行有效沟通的能力, 用英语完成本职工作的能力，用英语解决问题的能力，用英语进行创新工作的能力。 　　3、编写现代职业英语听说新教材 　　（1）指导思想。以职业英语工作能力和服务能力需求及职业素养要求为教材编写主线，以不同的“工作岗位或服务岗位”构成若干教学模块，以同一岗位上的不同工作任务或服务任务为工作技能或服务技能构成教学单元，以具体工作过程或服务流程构成教学内容，以工作或服务中的英语语言要求和实操注意事项为“技能要点”构成教学重点难点；以高职学生职业英语能力发展为中心，将英语语言的习得与岗位功能结合，将英语语用能力的培养与英语工作技能或服务技能的培养结合起来构建现代职业英语听说教材内容。 　　（2）突出培养目标和培养特色。教材编写前要开展对行业需求调研，充分了解用人单位对人才职业岗位所需的英语职业能力要求。在对教材内容的选择和编写的过程中，既遵循语言习得规律，又要充分体现职业岗位要求与英语语言教学内容之间的关系；还要体现不同行业不同的岗位工作任务对英语语用能力的不同要求；注重专业英语知识习得和实际的职业英语应用能力养成之间的协调；还要融入职业考证内容，使教材内容和岗位实训配套，相辅相成。通过独具匠心教学情景设置，教学任务设置，富有创意的教学栏目的建设体现对不同职业英语能力培养的独到之处。 　　4、建立三结合的课堂教学和实践教学体系 　　将学校课堂教学，模拟实训和工作岗位三者有机结合；将学生的英语语言知识的学习和职业英语技能的培养、职业证书获取和职业英语工作实践三者有机结合，重构“以职业英语能力发展为中心”模式下的听说课程三结合的课堂教学和实践教学体系，有利于提高学生综合职业竞争能力，实现顶岗实训和就业“零距离”，满足企业对“新职业人”的综合要求。 　　但应注意，要将学校课堂教学，模拟实训和工作岗位三者有机结合起来，必须完善校内设备，建设校内外职业英语实践基地。教师在课堂教学中，要充分利用语言实验室，努力模拟工作的场景来训练学生的听说技能；对于比较落后的设备，学校要进一步完善，使