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计算机基础教学中“教学练”模式探讨与实践 　　摘 要：新型“教学练”模式教学法是一种建立在传统的教学理论基础和任务驱动法上的教学法。在高等教育中，计算机基础理论教学能给学生传授基础知识，教学采用任务驱动法更能激发学生兴趣，提高学生学习效率，以适应社会对高素质的技能型人才的需求。本文结合笔者在教学中的实践经验，设计该教学模式在高等教育计算机基础教学中的运用以及在课堂教学和实践教学中的注意事项。 　　关键词：计算机教学；任务驱动法；教学模式 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）07-0109-02 　　 　　一、引言 　　当代科技日新月异，计算机已经成为人们生活工作娱乐不可或缺的一部分。作为即将进入社会的高校学子们，更应该具备熟练操作计算机的能力。计算机基础教学在高校教育中承担着重要的责任。 　　首先，必须认真抓好计算机专业人才的培养工作，努力实现教学内容、教学思想、教学手段现代化，培养一流的计算机科学与技术工作者；与此同时，还必须突出抓好非计算机专业的计算机基础教育工作。 　　早在第三届世界计算机教育会议上就有人提出了“计算机文化”教育的观念。人们已经愈来愈明显地认识到，不掌握计算机文化是新时代的文盲；计算机使用水平的高低直接影响到人们所从事事业的发展，是衡量人才质量的重要尺度。对于高等教育的各个学科，计算机的作用已不仅是一种工具，而且是各学科本身的重要组成部分；加强计算机基础教育不仅是为了提高计算机知识水平本身，还是为了提高其他学科的教学水平打好基础。由此可见，计算机基础教育既是文化基础教育，人才的素质教育，又是强有力的技术基础教育；这不仅是21世纪信息化社会的需要，也是各学科发展的需要。国家教委在认真研究计算机科学技术的时代特点和作用，总结近年来计算机教育实践经验基础上，明确提出了三个层次的计算机基础教育目标。其一就是计算机文化基础。这一层次重点在人才的素质教育。主要内容包括计算机的基本概念，软、硬件基本知识和计算机的初步使用等内容。学生应掌握怎样使用、管理计算机和使用计算机操作系统，了解网络的基本概念，要使学生广泛树立“计算机意识”，提高他们对学习和使用计算机的积极性和紧迫感。大学的计算机文化基础教育要随着中等教育中计算机教学水平的提高，不断更新课程。 　　二、计算机基础教学的现状与问题 　　（一）重视工具性忽视人文性。在目前的高校计算机教学中，所有专业的学生都存在人文教育欠缺，很容易导致学生成为计算机技术全面而对社会没有足够的责任感，出现计算机犯罪的极端现象。所以，重视计算机教育的人文性，是对学生负责的行为。 　　（二）对课程与内容安排不合理。计算机所涉及的知识系统庞大，高校的学生有文科、理科、工科之分，但是目前许多高校教学并没有正确区分学生的类别，没有考虑学生的实际应用需要，导致学生学习计算机仅仅为了在就业时能够有一个计算机能力的证书，而对学习内容没有兴趣。另外，有些高校的计算机基础教学是学生在教师讲解完全结束后再进行上机操作，造成以前的学习内容已经遗忘而难以达到实验课程的目标。 　　（三）计算机基础教学目前还停留在运用传统教学方法的阶段，完全由任课教师在课堂上按照教材内容讲授，没有通过提高学生的学习兴趣来提高学习的积极性。 　　（四）学生计算机基础参差不齐由于不同地区、不同经济发达程度、师资力量和重视程度的差异，导致许多学生初入高校时存在计算机基础参差不齐的现象， 　　三、教学过程与方法的改革 　　当代大学生特别是高职院校的学生大多没有很好的学习习惯和学习方法。九年制的义务教育和三年的高中学习基本都是应试性的学习，教学过程中充斥着填鸭式教学法，采用的是题海战术，强调的是知识点的掌握和巩固，解题技巧的灵活运用等等，一切都以教师为主体，所教即所学，所学范围很少有超越所教范围。虽然所学知识面很广，基础内容丰富，为学生以后的学习生活奠定扎实的基础，但容易抹杀学生的创作性、独立性和个性，从而产生负面效应，如学生对学习基础知识不感兴趣，没有独立思考能力，缺乏自学能力等等。而进入大学以后的学习要求就不在以固定的考纲为限制，虽然有基本的范围，但各大学所设专业都会根据不同地区不同时期的社会要求进行变化，这也说明了学生应该具有时刻接受新事物和掌握新技能的方法和能力，若仍以常规的教学模式，学生是很难融入社会工作，所以学生会“学”比学生学了什么更重要——授人以鱼不如授人以渔。对此，笔者以计算机基础操作课程为例，对课程进行了一些改良。 　　（一）“教”与“学”。首先对学生进行摸底，摸清班里学生的基础情况，为以后的任务式教学法提供前提。课程前半部分还是以常规教学为主,让学生了解自己要学的内容和教学方式，之后逐步运用任务式教学法，布置任务，要求学生独立完成，任务难点不易超过两个，但要有一定的工作