part6智力与创造力-中文、对外使（网络版）.docVIP

第六讲 智力与创造力 一、智力及其理论 （一）智力的含义 智力是一个存在颇多争议的概念。推孟认为：“个体的智力和抽象思维能力成正比”。桑代克认为：“智力是个体对环境的一种恰当的反应能力”。盖茨认为：“智力是关于学习能力的综合能力”。加德纳认为，智力是“解决问题或制造产品的能力”。 重要元素 专家中认为此项内容重要的人数百分数 抽象思维或推理能力 99.3% 问题解决能力 97.7% 知识获取能力 96.0% 记忆力 80.5% 对环境的适应能力 77.2% 综合对智力的研究，我们大体可以将智力概括如下：智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。 （二）智力的理论 1、斯皮尔曼的二因素论（1904） 斯皮尔曼认为，智力由一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)构成。一般因素是不同智力活动共有的因素，体现了一个人的基本能力，是智力的关键和基础。特殊因素是完成某种特殊智力活动所必需的因素。 2、瑟斯顿的群因素论（1938年） 瑟斯顿认为，智力由七种基本因素构成，即语词理解、语词流畅、计算、空间知觉、记忆、知觉速度、推理能力。这些基本心理能力的不同搭配，便构成了每个人独特的智力结构（能力群）。 瑟斯顿早期认为，这七种基本因素是相对独立的，不相干的。他后期认为，这七种基本因素是存在关联的。1941年，他提出在这些因素之外，还有“次级的一般因素存在”。可见，他的观点与斯皮尔曼的二因素论存在相似之处，只不过是他把斯皮尔曼的一般因素视为次级因素而已。 3、卡特尔的流体智力和晶体智力理论（1963年） 流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力。它较少依赖于文化和知识的内容，决定于个人的先天禀赋。一般20岁后达到顶峰，40岁前开始随着年龄增长而下降。 晶体智力是通过掌握社会文化经验而获得的能力。它与社会文化有密切关系，决定于个人的后天学习。一生中一直发展，在年老时还能继续保持较高的水平。 流体智力和晶体智力的发展 4、吉尔福特的智力三维结构理论（1977年） 吉尔福特认为，智力结构应从内容、操作和产物三个维度来考虑。智力的第一个维度是操作，认知、记忆、分散思维、聚合思维、评价第二个维度是内容，、符号、语义、行为第三个维度是产，单元、、关系、系统、转换、蕴含 5、加德纳的多元智力理论（1983年） 加德纳（美）认为人类至少有八种智力成分：语言智力、逻辑-数学智力、音乐智力、视觉-空间智力、人际智力、身体-动觉智力、自知智力、自然智力。 6、斯腾伯格的三元智力理论（1985年） 斯滕伯格认为，一个适当的智力理论应当考虑智力与内在世界、外在世界以及人的经验的关系，由此，他提出了三元智力理论，即人的智力由成分智力、背景智力和经验智力三个部分构成。 二、智力的测量 （一）常用的个体智力测验 1、比内—西孟量表 1905年，世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比内和医生西孟编制而成，史称“比内—西孟量表”，其最初目的是为了鉴别低能儿。 2、斯坦福—比内量表 “比内—西孟量表”后被引入美国，经斯坦福大学心理学家推孟修订，于1916年发表了“斯坦福—比内量表”。 智力测验中的一个重要概念是智商简称IQ 。斯坦福—比内量表所采用的是比率智商，即用智力年龄和实际年龄的比值来反映智商，其公式为：IQ =（智力年龄／实际年龄）× 100。 评价：比率智商的高低基本反映了一个人的聪明程度。但是人的实际年龄逐年在增加，而其智力发展到一定阶段后基本稳定在一个水平上。这样采用比率智商来表示人的智力水平，智商将逐渐下降。因此比率智商受到了人们的质疑。 3、韦克斯勒智力量表 1939年起韦克斯勒（美）编制了若干套智力量表，统称“韦氏测验量表”。韦氏智力量表采用的是离差智商。离差智商表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组平均成绩的数量(单位为标准差)。计算公式为：IQ = 100+15Z 其中Z =（X- ）/S。其中Z代表标准分数，X代表个体的测验分数, 代表团体的平均分数，S代表团体分数的标准差。 离差智商的根据： 人的智力水平符合正态分布，大多数人的智力处于中等水平，其平均值IQ＝100；离平均数越远，获得该分数的人数就越少；人的智商从最低到最高，变化范围很大。智商分布的标准差为15。这样，一个人的智力水平就可以用其测验分数在同龄人的测验分数分布中的相对位置来表示。 评价： 优点：① 离差智商是对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量，因而不受个体年龄增长的影响。② 韦氏智力量表包括成人、儿童和学前儿童智力量表，针对性和广泛性更强。③ 韦氏智力量表包含了言语和操作两个分量表，这样不仅能够测量智商的一般水平（综合智力），而且还可以度量出智商的不同侧面。 不足：容易造成对智力的绝对水平的误解。 （二）科学运用智力测验 智