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语文课堂中口语教学 　　 　　 　　 　　 　　(河北武安市康城煤矿子弟学校 河北 武安 056300) 　　【摘要】一个人口语能力和交流水平的高低，决定着与人沟通的成败。老师要为未来培养出适应社会发展的人才，为学生运动今后的学习、生活、工作奠定基础，必须用科学的态度研究“口语交际”这个重要的课程。 　　 【关键词】口语交际；作用；教学 　　 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)05-0170-01 　　语文课程改革，把原来的“听话、说话”课改为“口语交际”课，这不是一个简单的名称变换，而是教育观念上的一个重大发展，体现了学校教育注重了对未来公民交际能力的培养。对小学生口语交际能力如何培养，这是一个十分重要的问题，本人通过参与省级“口语交际课”课题研究活动，对口语课的作用与教学有所体会，现浅谈几点： 　　1 明确开设口语交际课的意义 　　 口语是最直接、最方便、最经济，也是最重要的交际工具。在社会生活中，人与人交流沟通，每时每刻都离不开口语表达。因此，任何忽视口语认识和口语锻炼的人，都是错误的。尤其是教育工作者，更应该充分认识口语交际能力的意义，发挥口语交际的作用，努力提高教学质量。本人认为，学校开设口语交际课程，具有重大深远的意义。 　　 1.1 是社会发展的迫切需要:口语是随着社会的产生而产生，又随着社会的发展而发展的。现代社会已经进入一个高交际化、高信息化的时代，人们对口语交际的质量和要求也更高了。开设口语交际课是从教育要“面向世界，面向现代化，面向未来”的战略角度来提出要求的。对新一代青少年加强口语交际能力和习惯的训练，具有时代迫切性和重要性，正如《课程标准》在“教学建议”中所说：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”因此，我们不能把口语交际课当成可有可无的课程。 　　 1.2 它有利于促进学生语文素养的形成和发展:《课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”口语交际能力是语文素养的重要部分。传统的语文教学往往是“重书面语言而轻口头语言”——重文轻语。对学生的听、说、读、写能力的??养得不到全面的落实。口语交际课的开设有利于扭转“重文轻语”的偏向。上好口语交际课，不仅有利于提高学生的普通话水平，而且更有利于培养学生的听说读写能力。因为口语交际是“听与说”双方的互动过程，同时也是“说与写”的互补互助过程(为了说得好，需要用笔作记录、做准备。人运用语言交流，需要借助丰富多彩的词语)。我校自从开展口语交际课研究与实验以来，学生的语文素养得到了较快的发展。 　　 1.3 它有助于开发学生的智力:智力是思维力、观察力、注意力、记忆力、想象力等多种能力的综合体。进行口语表达就得像当面“锣”与当面“鼓”同时打响。人们在交际过程中都需要这些智力、智能。口语表达，看起来是“说”，但实际上它是于倾听、观察、思维、记忆、想像、应对融为一体，需要融会贯通。口语交际课上，学生在你一言我一语地进行着，其过程能有效地激起学生的智力潜能，同时使学生的智力也得到培养和训练。当你的口语交际课进入正常状态时，你会看到学生们在听、说的同时还会善于察颜观色，他们还会根据说话人的表情、动作、神态、语气等，揣摩其弦外之音。两年来，我们认真开设好口语交际课，学生的智力的的确确得到不断开发和提高。 　　2 如何上好口语交际课 　　 俗语说：“教学有法，教无定法。”口语交际课也没有固定的教法。根据本人两年来的口语交际教学实践，我认为，上好口语交际课必须学期工作总注意“三个一”一个原则、一个情景和一个特性。 　　 2.1 原则——循序渐进的原则:学生口语交际能力的生成，不能一蹴而就，教师不要急于求成，要遵循由易到难、由简到繁的原则。小学生一方面因受方言影响，未能养成讲普通话的习惯。而口语交际最基本的目标和要求是“用普通话交流”，如果老师上口语课，一开始就要求学生用普通话，就会容易使学生产生心理压力和畏难情绪。因此，要尊重学生的原有认知基础和生活体验，应把口语课的重点放在激发学生说话的兴趣和欲望上，在这个基础上，允许学生先用方言进行口语交际，再逐渐转用普通话进行口语交际，而且教师还要适时鼓励和引导，千方百计让学生敢于交流。另一方面是小学生见识浅、胆量小，教师要有意培养学生的说话胆量，多点让学生在课堂上有表现自我的机会，通过小组间的合作交流，先学习用基本的文明礼貌语说起，再从简单的组词到说一句完整话，让学生有成功的喜悦和自信心之后，然后逐渐按学段的要求进行有意识训练，逐步提高他们的口语交际能力。 　　 2.2 情景——注重创设适合学生生活体验的情景:情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人的一切活动也是特定的情景中进行的。情景作用于人的感官，产生心智活动。口