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TPR对我国少儿英语教学启示 　　摘要：全身反应法（Total　Physical　Response，　简称TPR），虽说是上世纪七十年代在美国兴起的一种独特的外语教学法，而且曾一度风靡欧美，但在我国至今没有引起足够的重视。本文首先简要介绍TPR的主要特点、理论基础、教学方法和教学原则，然后分析我国少儿英语教学的现状和存在的问题。作者认为，TPR具有人本主义的特征，又符合儿童学习外语的特点，故应在我国的少儿英语教学中推广试行。 　　关键词：TPR；儿童英语教学 　　1.　引言 　　TPR　（Total　Physical　Response）　即“全身反应法”，是上世纪70年代由美国学者James　Asher创立的一种独特的外语教学法。“它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法”（束定芳、庄智象1996：　209）。其之所以叫“全身反应法”，是因为在Asher看来，“让学生用肢体动作对外语指令做出反应尤为重要”。有很多学者对他的教学法提出了自己的见解。如Davies　和Pearse认为，与其它教学方法相比，TPR的优势仅在于它不会给学生造成学习压力，因为它是“联系行动和语言”，而不是“联系语言和语言（即做句型操练、跟读、问答等练习）”；它要求学生“按照教师说的去做”，而不是“张口即说”；采用这种教学法，学生可以接受大量的听力训练，但不足之处是它只适合初级阶段的教学，后期的教学任务必须通过其它教学方法来完成（见Davies　　Pearse　2002：　191）。 　　那么，TPR究竟是怎样一种教学法？它有哪些特点？其理论基础和教学原则又是什么？如何用它组织课堂教学？其能否运用于我国的儿童英语教学？这些，便是此文将要回答的问题。在下文中，我们首先简要介绍TPR的主要特点和理论基础，并提出我们自己的一些看法，然后根据Asher　（1988）　设计的部分教案和Larsen-Freeman　（1986）　的课堂实地考察，介绍TPR课堂教学的操作模式，并归纳其所遵循的教学原则，最后再论证为何要在我国儿童英语教学中推广试行这种教学法。 　　2.　TPR的主要特点和理论基础 　　TPR最大的特点就是“听然后做动作”，即前文所说的“联系行动和语言”。在课堂教学中，学生的角色就像是“听众”和“演员”，而教师???像是“编剧”和“导演”。具体做法是：教师用祈使句发出命令（如Walk　to　the　door！），要求学生仔细听，然后让他们用肢体动作表达对语言的理解。从这个意义上说，它是一种以听力为目标、以教师为指导、以学生为中心的教学方法。“TPR的总体目标是在初始阶段教给学生口语能力，而理解则是达到这一目的的手段。”（束定芳、庄智象1996：　210）那么，Asher为什么要强调教师要用祈使句教学？因为在他看来，动词是语言的中心内容，语言的使用和学习都必须围绕它进行。所以教师通过用祈使句下达命令，让学生用肢体做出相应的反应，可使他们掌握基本的语法结构和大量的单词。 　　虽然Asher在其著作中并未提及他所依据的理论，但从他所倡导的教学原则来看，TPR的教学理念显然与理解法、发展心理学和人本主义的教育理论有关。Asher　倡导的原则共有三个：一、在外语教学的初始阶段，教师应注重“理解”训练，而不是要求学生“生成目标语结构”；二、教师应遵循“此时此地”的原则；三、教师应通过“让学生执行命令”的形式向他们提供语言输入，而且命令必须是用祈使句发出的。 　　Asher的第一个原则其实就是强调先听后说，即理解先于表达。这与外语教学界所倡导的“理解法”是一致的。束定芳和庄智象（1996：　210）曾归纳出“理解法”的四个基本观点：一、在外语学习过程中，理解能力应先于输出能力；二、说的能力应在理解能力获得之后开始；三、听中获得的能力可以转化成其它技能；四、教学应注重意义而不是形式。Asher倡导的“此时此地”的原则，实际上是要求教师充分利用课堂环境组织教学，如学生的配合与参与、教室的设备、教具和图片等，以提高学习者的兴趣。这是一种游戏式的课堂活动，轻松愉快，寓教于乐，符合人本主义的教育理念。因为人本主义教育者注重情感因素在学习中的作用，认为对学习者的语言输出不过高要求，可以减少他们的心理负担。而以游戏的形式组织教学，可以培养学生的兴趣，以提高学习效率。此外，Asher之所以强调“让学生执行命令”，而且命令必须用“祈使句”发出，是因为这符合发展心理学的观点。该理论认为，第二语言的学习和母语习得的过程相似。因为儿童学说话时，听到的大多是命令句，他们先用肢体做出反应，然后才学会用语言做出反应，所以教师应该用祈使句教授第二语言。Asher倡导的第三个原则，则与心理学中“记忆和遗忘”理论有关联。心理学的研究表明，对记忆而言，联系越频繁，对记忆内容的记忆也