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“建筑工程测量”课程教学改革探讨 　　摘要：“建筑工程测量”是一门实践性、操作性很强的课程。如何使学生掌握“建筑工程测量”的基本理论和操作技能，是教育者不断探讨的内容。从教学内容的把握、教学方法与手段的选择、教师素质的提高三个方面探讨了“建筑工程测量”课程的教学改革。 　　关键词：建筑工程测量；自主式学习；实践教学 　　作者简介：张彬（1974-），男，辽宁锦县人，盘锦职业技术学院建筑与海洋工程系建筑专业教研室主任，讲师。（辽宁　盘锦　124010） 　　中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0075-02 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：高职教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能人才，学生应掌握从事本专业实际工作的基本能力和基本技能。[1]为了实现这一目标，就需要教师在教学过程中，不断地对课程内容、教学方法、手段等进行改革与尝试，努力做好理论教学与实践教学的良好结合。 　　“建筑工程测量”是高职院校建筑类专业中一门专业基础课，其理论与实践并重，且更加突出实践技能培养，是一门实践性、操作性都很强的课程。[2]对工程建设而言，测量工作贯穿于设计、施工、管理等整个建设工程，其重要性不言而喻。[3]如何使学生掌握建筑工程测量的基本理论和操作技能，适应目前建筑市场的人才需求，是教育者不断探讨的内容，同时，也是促使建筑工程测量的教学不断地进行改革的动力。笔者结合自身教学经验，对“建筑工程测量”课程的教学内容、教学方式等进行了认真研究和探索。 　　一、教学内容的把握 　　目前，大多数测量教材虽然都标明是高职高专的专用或规划教材，但从其内容上看，与普通高等院校所用教材差别不大。总体来说，课程内容偏多，且部分内容有些陈旧，与工程实际相脱节。新仪器、新技术在有些教材上虽有所提及，但基本上是点到为止、粗略介绍，并没有作为重点内容来讲授，学生也就不可能及时掌握这些新技术，不能很好地应用新仪器。 　　因此，为了更好地达到职业教育培养应用型人才的目标，突出职业教育的???点，在授课过程中，就要以“适用、适合、必需”为原则对不同的课程内容进行适当删减。例如，大多数教材中都有“测量误差理论知识”这一章节。但从全书看，高程测量、角度测量和距离测量这三章里，已经包含了各自测量误差产生原因及处理方法的内容，因此，完全可以删除误差理论这一章。再如，作为测量人员，熟练使用各种测量仪器是必需的。因此，仪器的操作是教学中的重点内容。通过教学，学生掌握目前工程中常用仪器的使用方法。实际工作中，光学经纬仪已经被电子经纬仪等新仪器取代，微倾式水准仪也基本上不再使用了，教材中的这部分内容也应该删掉，应以自动安平水准仪、电子经纬仪作为教学重点，重点讲授仪器的操作。另外，全站仪的使用越来越多，而大多数教材对全站仪只是简单介绍，学生学完只是知道全站仪这一仪器，其他均不了解。因此，应增加全站仪这部分内容，介绍常用型号的使用方法。同时，由于全站仪的使用，精距量距这一部分则可不讲，只介绍量距一般方法就可以了。 　　建筑物施工测量部分是课程教学中的另一重点。为使学生能熟练掌握这一部分内容，应打破章节限制，以实际工程施工图作依据，从建筑物定位开始，到轴线的投测、标高的传递等，按照工程实际操作顺序来讲。这样可使各章节内容具体化，更具连续性，使学生清楚地掌握施工测量的流程和方法，取得良好的教学效果。 　　总之，对教学内容的把握应以“加强基本理论和基本技术的培养，注重实践操作技能的培训，兼顾新仪器、新技术的应用”为准绳，确保课程内容的深度和范围，使之更符合高职教育的需要。 　　二、教学方法、手段的选择 　　传统的测量教学方法是以教师、课堂、课本为中心，所有的教学目标、教学计划、教学方法都是由教师决定，而学生只能被动地接受，因此，学生学习就缺乏积极性、主动性，学习效果自然也就不理想。[3]这就要求教师在授课过程中，采用多种教学方式、手段，来提高课堂教学的效果。 　　1.自主式学习的应用 　　在笔者的一次经纬仪操作教学中，始终有几个学生在旁边摆弄另一台经纬仪，课后了解到他们已经自学了经纬仪操作，学生的这种行为实际上是自主式学习的表现。自主式学习主要是确定以学生为主体的教学思想，让学生参与教学的过程，了解教学的计划、目标、方法等，让学生在教师的指导下进行自主学习和管理，[4]以提高学习质量。自主式学习模式充分发挥了学生各自的专长，通过相互讨论，他们能够取长补短，从而提高学习兴趣，增加学习效果，同时增强了学生自我学习的意识和自我管理的能力的培养。自主式学习模式尤其适用于实践教学。 　　2.教学手段的多样化 　　水准仪、经纬仪是测量工作中常用的测量仪器，因此，其操作方法就是教学中的一个重