大五人格理论与高校辅导员 ppt课件.ppt

公司 徽标 大五人格理论与高校辅导员关系绩效关系的研究 冬燕小组 2010.12.31 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 绪论 高校辅导 员大五人 格量表的 构建和测 量 高校辅导 员人格特 质与绩效 的测量 结论 第一部分--绪论 1. 选题及其意义 2. 研究现状 3. 研究思路与方法 选题及其意义 1 理论意义 为辅导员的自我提高和班级发展提出新的理论参考。 2 实践意义 了解自己的性格特质，完善对班级的管理和领导。 一、研究意义 研究现状 二、研究现状 综合分析我国学者近十年来辅导员人格的研究文献发现，其内容主要集中在辅导员人格概念、辅导员人格特征与魅力、人格对学生发展的影响以及辅导员的良好人格塑造上。很少有将人格特质与班级绩效联系起来进行分析的研究。 研究思路 1.探讨“大五人格理论与高校辅导员关系绩效关系的研究”这一课题研究的意义、研究现状、研究思路与方法等，为正文展开做了必要的铺垫。 2.对我国辅导员的基本情况和性格特征理论研究的现状进行分析，了解辅导员产生的历史、工作内容、工作职责的前沿发展，确定优秀辅导员的绩效。 研究思路 3.借鉴大五人格测试问卷量表，根据其工作的特点，对原有量表进行修订，构建高校辅导员领导行为量表。 4.选用北京林业大学8位优秀辅导员作为研究对象，对现行问卷进行演算，分析辅导员突出特质对绩效的影响因素。 5.得出结论，提出有待进一步研究的问题。 研究方法 大五人格问卷调查对被测辅导员和班级随机取样进行调查 文献研究 1 2 3 问卷分析， 分析辅导员 人格特质及 对班级绩效 的影响。 第二部分——高校辅导员大五人格量表的构建和测量 一、辅导员大五人格量表构建的依据和原则 (一)构建辅导员大五人格量表的依据 1、大五人格量表 2、高校相关规章制度 3、社会对辅导员的要求 高校辅导员大五人格量表的构建和测量 (二)构建高校辅导员大五人格评价量表的原则 1、科学性原则 2、全面型原则 3、可接受性原则 4、可测性原则 5、导向性原则 第二部分——高校辅导员大五人格量表的构建和测量 二、量表项目和因子的确定 人类人格特质以NEO五因素人格特质问卷来衡量，对五大类人格特质的陈述共六十题。 采用LINKERT五点尺度评量，分别为 1=非常不同意…5=非常同意， 反向题的分数反向计分： 1=非常同意…5=非常不同意， 以题目分数进行简单加总平均，作为填答者该项人格特质之分数。 高校辅导员大五人格量表的构建和测量 三、大五人格量表的信度指标 本研究所使用之量表题目，经由Morrison(1996)翻译成中文并修订而成。对于美国四种行的总经销商施测，Cronbach a系数分别为：宜人性为0 .77、责任感为0.82、外向性为0.78、神经质为0.84、开放性为0.66。 高校辅导员大五人格量表的构建和测量 四、结构效度 为了进一步检验大五人格各构成因子的理论假设，对五个纬度之间的相关关系进行分析，结果见表1。从中可以看出，各个机能的因子之间存在显著的相关。表明量表具有较好的结构效度。 第二部分 高校辅导员大五人格量表的构建和测量 辅导员大五人格量表构建的依据和原则 量表项目和因子的确定 大五人格量表的信度指标 结构效度 第三部分、高校辅导员人格特质与绩效的测量 一、研究目的 确定大五人格中的哪个特质对辅导员的优秀绩效有明显的影响。 二、调查对象 在北京林业大学随机抽取10为优秀辅导员作为评价对象。每位辅导员抽取3名学生来评价。 三、调查工具 利用量表中试题计算每位辅导员的宜人性，开放性，责任感，外向性，神经质每部分的相应得分， 四、步骤和方法 介绍情况:向辅导员和同学讲清调查的目的、实施过程和答题方法，请大家了解问卷调查目的、意义和方法，以便协助工作。 调查对象:依据分层随机抽样原则，兼顾年级、性别等因素，抽取每位被测辅导员班级的3名学生作为测试对象. 调查结果与分析 调查结果与分析 从散点图中看出，未能发现 能够反映出辅导员的优秀绩 效的关键特质 在环状图中,我们发现各人格特质分数平均 第四部分—结论 主要结论 （1）辅导员的五大人格特质中没有特定的特质与班